论文声势训练在小学音乐教学中的应用探析，该文是关于音乐教学相关论文如何怎么撰写和声势训练和小学音乐教学和应用探析方面毕业论文开题报告范文.
摘 要：在素质教育的背景下,小学生的综合素质不仅要关注其语文、数学、英语成绩,更应该从艺术层面提高学生的审美素养,而音乐就是提升小学生艺术审美的主要学科.在音乐的节奏与旋律中,教师能够对学生的思想、情感进行积极的引导.而如何为学生打造生动有趣的音乐课堂则是课程改革中需要面对的问题.其中声势训练就是教师扭转教学思路的一个重要方向.基于此,本文从声势训练的含义,以及其在学音乐教学中的应用优势出发,结合教学实践探究实际的应用途径.
关键词：声势训练；小学音乐；优势；教学应用
一、声势训练在小学音乐教学中的应用优势
声势训练,简单来讲就是在音乐教学中,教师可以要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音,如：拍手、拍腿、跺脚等,从而让肢体动作与音乐节奏之间建立联系,以达到培养学生听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力等目的.在小学音乐教学中,声势训练有着广泛的运用空间.首先,通过声势训练能够提升小学生的节奏感,正处于身体发育阶段的小学生,尤其是低年级小学生,身体协调能力不足,教师可以利用音乐调整学生的肢体协调性,调动其利用肢体语言表达音乐情感的积极性；其次,通过声势训练能够提高学生的音乐感知能力.所谓音乐感知不仅是简单地在音符节奏中体会音乐带来的心理愉悦,还能够从审美的角度体会音乐“为什么会影响情绪”,在小学阶段,学生的理性思维发展尚不成熟,对于音乐的理解更多停留在表面,教师可以利用声势训练,引导学生探索音乐节奏与人体内在节奏感之间的关系,进而深入体会音乐的艺术魅力；再次,通过声势训练能够培养学生的反应能力,不同的音乐类型能够对人的心理产生不同的影响,而对音乐的反应则是个体思维、情绪变化的重要表达,教师在声势训练中,引导学生将情感与肢体动作之间建立联系,进而根据不同音乐做出相应的反应；最后,有利于激发学生的创造能力,教师可以引导学生根据自己的音乐体会创造节奏,从而体会音乐对思想、情感带来的启发.
二、声势训练在小学音乐教学中的应用途径
1.利用节奏模仿,提高小学生的音乐辨识度
在音乐教学中,理论作为音乐素养提升的基础是课程开展的第一步.但是在传统教学模式中,教师习惯于用灌输、讲解的方式为学生传递音阶、音符、节奏、旋律等概念.而对于小学生而言,音乐是发自内心的一种情感表达,他们可以跟随着音乐手舞足蹈,可以根据心情变化哼唱歌曲,甚至自编自唱,这种感性的音乐认知使得她们很难接受理论的音乐内容,甚至会对音乐课堂产生枯燥、呆板的印象.基于此,在小学音乐教学实践中,教师可以引入声势训练,为学生的理论学习提供更加活泼、有效的方式.节奏模仿是声势训练的重要方法,让学生根据感性认知,对音乐的节奏进行体会.例如在《寻找生活中的声音》的教学设计中,教师可以在课堂上为学生播放一些动物的叫声、下雨的声音、敲击桌子的声音等,让学生进行辨识,并进行模仿,在模仿中逐渐掌握节奏感,同时在参与中提高对音乐常识的理解.
2.引入教学游戏,加强小学生的节奏感训练
游戏是小学生比较偏爱的一种教学方式,在活跃、欢快的游戏氛围中,学生不仅能够积极主动地参与进来,还能够根据教师的设计获得相应的学习内容.声势训练在某种程度上与游戏教学存在着一定的共同性,而利用有节奏的拍手、跺脚等方式,让学生感知音乐的特点也是教师比较常用的一种训练方法.例如在《音乐探宝》的教学设计中,教师可以引入游戏,为学生创设生动有趣的学习情境：首先,利用音频播放火车前进的声音,将学生带到音乐探宝的“小火车”上,同时让学生边听音乐边做火车前进的动作；然后,播放《彝家娃娃真幸福》、《北京喜讯传边寨》等音乐片段,鼓励学生边唱边跳；接下来,“小火车”进入一个山洞,洞门上有一条节奏,这时教师鼓励学生一起拍手,“打开”洞门,在洞里学生找到一个宝盒,宝盒里是用磁铃和响板伴奏演唱的《好朋友》这首歌,完成第一次探宝之后,教师让学生坐上“小火车”继续前进……在这样的游戏氛围中,学生的热情被全面调动起来了,并在模仿、表演、歌唱中充分体会了音乐带来的快乐.
3.重视歌曲选择,调动小学生的训练积极性
在小学音乐教学中,学生接触最多的就是儿歌,一首首情感饱满、节奏欢快的歌曲,是学生参与音乐学习的主要途径.在声势训练中,教师应该充分运用儿歌资源,从中寻找声势训练的切入点,让孩子不仅能够放声歌唱,还能够在节奏中“手舞足蹈”用肢体动作感知音乐节奏.歌曲的选择是教师展开声势训练的第一步,有些儿歌的节奏舒缓,注重旋律,在情感表达上难以激发小学生的节奏感,因此,教师应该尽量选择一些节奏感强的儿歌.例如教师可以从教材出发,挑选《唐僧骑马咚个咚》这首歌谣,在训练中让学生排成一排扮演师徒四人,并在演唱中让学生根据歌词内容做出相应的动作,这样在朗朗上口的歌词中,学生也就能更加直观地体会儿歌的趣味性.再如,教师可以利用《幸福拍手歌》,对学生进行声势训练,当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺脚”的时候,教师、学生一起做出拍手、跺脚的动作,这样学生自然而然地将节奏与动作练习起来,从而提高对音乐的感知能力.
三、结束语
总之,音乐作为一种声乐艺术,其在抚慰心灵、升华情感方面具有重要作用,因此,在学生思想情感发展的萌芽阶段,音乐应该贯穿在教学过程之中.在小学音乐教学中,教师应该迎合学生的情感发展实际,利用声势训练为其设计更易于接受的教学方式,在课堂上为学生营造一种活泼生动的氛围,进而逐渐提高小学生的审美素养.
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参考文献：
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