论文关于技工学校教师新路径，本文是教师发展相关论文范例与学校教师和技工和路径有关函授毕业论文范文.
摘 要：经济的转型、产业结构的升级,呼唤着更多技能型人才的出现,技工教育受到了前所未有的重视,技工学校教师也分享着技工教育大发展的成果.然而,随着改革的深化、技术的革新及对人才的新要求,技工学校教师再也不能墨守成规,否则,将无法满足技工教育的需要.本文在分析技工学校教师管理现状的基础上,提出了技工学校教师发展新路径——岗位规范标准化,并阐述了在推行教师岗位标准化的过程中应该解决的若干问题.
关键词：技工学校教师思考
“没有一流的技工,就没有一流的产品”.大力发展技工教育是大势所趋,技工教育改革创新势在必行.随着中国在世界上取得的优异成绩,技工教育的发展再次迎来了春天,发展契机前所未有.但是随着我国发展方式转变和经济结构调整,如何满足企业需要,紧跟市场步伐,培养高素质的技能型人才是目前技工教育面临的重要问题.教师是解决这一问题的关键,所以,有效解决新形势下教师的发展问题至关重要.不可否认,现阶段,技工学校教师的管理及自身发展,还存在一些问题.
一、现状研究
培养综合发展的技能型人才是技工教育的目标,通俗点说,就是培养既懂理论,又能动手操作的实用型人才.技工教育成为国民经济增长和产业结构升级的支撑,在技工教育蓬勃发展的光环下,技工学校教师却暴露出以下问题.
1职业倦怠
对于一些长期从事技工教育的老教师来说,长时间的工作已经让他们产生职业倦怠.兴趣的丧失必然导致动力的下降.同样的课程、同样的教材和教案,可以重复几年甚至十几年,一成不变的教法、固化的知识,如何能适应日新月异的社会发展和技术更新,如何能培养出适应市场需要的人才.
2经验不足
随着技工教育遍地开花,招生规模不断扩大,生源的急剧膨胀,必然需要更多的教师.于是,很多应届大学毕业生顺应潮流进入技工学校当老师.这种从学校到学校的教师,虽然具备一定的理论知识,但实践经验严重不足.另外,一些原本不属于技工教育领域的老师,也适时地跳槽过来,但因教育教学规律不同,尽管从教多年,也存在经验不足、教学效果不好的情况.
3利益冲击
技工教育市场的急速发展,很多民营资本抱着分蛋糕的心态也进入技工教育领域.受利益的驱使和市场的冲击,很多技工学校的教师到一些民营教育机构、培训机构任职,有的是全职,有的是.这种聘用的或者的教师队伍,本身就存在很大的不确定因素,追求利益,角逐经济效益,这本身就是对教育规律的一种践踏,教师们很难把心思都花在教育教学上,教育教学的成果可想而知.
如何应对技工教育出现的新情况,解决新形势下技工学校教师的发展问题,已成为当下技工教育发展的重点问题.为了适应时势,继续推进技工教育发展,很多学校都在探索新路,其中之一就是积极推进规范程序管理体系,也就是通常说的贯标.IS09000系列标准在学校管理层面的推行和贯彻,被认为是新形势下改进和完善学校教育教学质量管理的有效标准,也被认为是目前提高教育教学质量的有效方法.利用IS09000系列标准建立和实施技工教育质量管理体系,将会是技工教育发展历程中一次有益的探索和尝试.目前,规模较大的技工学校都在尝试引入IS09000认证对学校进行管理,也取得了瞩目的成绩.但是,普遍认为,在学校的管理层面,ISO贯标后,学校各领域的工作更加规范合理,更加可持续发展.而笔者认为,贯标的另一个重要作用,就是建立细化的教师岗位规范标准,对教学全过程进行严格的质量管理,通过标准化教学程序和成果来倒逼教师岗位的标准化,促成技工学校教师不断汲取新知识、新工艺,不断更新教学理念,不断探索教育教学新路子.在推行和贯彻的过程中,倒逼教师行为,从而实现教学管理的科学化、规范化、制度化和系统化.可见,推行教师岗位标准化,将成为技工学校教师发展的新路子.
二、必要性研究
1丰富当前技工教育管理思想
所谓标准,是一种被认可的通用秩序,即在一定的范围内获得最佳秩序,经协商一致制定并由公认机构批准,共同使用的和重复使用的一种信息化文件.而所谓的标准化,是一种动态演化的过程,不断将实际的或潜在的问题进行规范,使其具备成为一种可共同遵守和使用的规则,并能在一定范围内获得最佳秩序.它包括制定、发布及实施标准的过程.我国古代有因材施教的教育思想.宋代大文豪朱熹在给《论语》的注解中指出：“孔子教人,各因其材.”很多人不禁会问,标准化的做法,是否跟因材施教这个教育理念相冲突呢？标准化会不会禁锢教师的热情和思想进而无法做到因材施教呢？其实,标准化规范的是行为本身,而不是行为的内涵：是步骤,是方法的指引；是一个秩序、一个活动、一个岗位.例如,一位教师去讲授常规理论课,如何备课,如何回顾,如何提问,如何讲授,如何总结及布置作业等等,标准化告诉你有什么步骤,有哪些环节,应该做哪些动作,但不是要求你怎么做.“标准化要求每个人、每天做的事情、做事的结果、做事的过程、做事的质量标准都一样,每个人都要履行自己的职责.如果全力以赴地去做,完全具备这样的知识和技能,关键是你没有这个毅力能坚持下来.所以,教会一个人并不难,而要求他每天都按照同样的标准履行职责却是一种考验,是一般人很难做到的”.
一名技工教育教师也许可以保持4～5年的工作热情,但无法保证工作热情长期饱满.因此,更无法确保每位技工教育者都能保持5年的高度自律和澎湃.技工教育的核心竞争力就是坚持,坚持和自律于技工教育本身,而不仅仅在于技工教育的市场需求空间.坚持和自律,靠舆论约束,靠师德指引,或者靠某位领导的个人魅力,显然是不现实的,也是无法持久的.唯一可以长期起作用的,就是客观的依据,就是标准.这就是管理思想,是对现代技工教育思想的丰富和创新,是新形势下的因材施教.
2符合技能型人才的培养需求
技工学校除了全日制教育,同时也十分重视职业培训；既注重校内的日常教学,也跟企业充分结合,利用企业资源拓展技能训练.通过校企深度合作的办学模式,为社会培养出能适应市场需要的技能型人才.标准化的程序,更能培养标准化的思维和习惯.在一套规范标准的管理制度下,培养出一样标准规范的人才的可能性相对较高,更具可实操性.广博深厚的理论知识、丰富的实践经验、灵活多样的教学技巧,是一名优秀教师不可或缺的因素.如果能将此有效经验固化下来,形成系统,化成标准,将会让教学质量、教学效果达到最佳.为了使教师岗位规范标准化,应该将整个教学过程进行标准化,包括课程体系、教案、教学进度、教学实施过程控制,以及教学实践设计等环节.对于复杂的过程,还可以进一步细化成若干事项或岗位,不同事项、不同岗位也可建立标准.不同事项,有不同事项相应的固定流程和标准,配以配套的工作指引或考核体系,以保证达成培养目标,进而保证学生在技能习得上能满足行业的需要,在职业素养上能满足社会的需求.
标准化的教师行为,为培养具有标准化素养的学生提供着标准的榜样,本身就是一种很有意义的教学行为.
3规范教学管理的有效途径
学校的工作重心是教学,其他工作都是为教学服务的.因此,保证教学工作高效运行的前提,是构建规范有效的教学管理.而成功的教学管理,除了建设高水平、高素质、高效率的师资队伍外,更重要的是形成一套科学规范的管理制度.经过实践检验、不断论证、反复修正的教师岗位规范标准,能有效地控制教学全过程的事件、环节和规范,对完善教学管理有直接效用.
由于技工学校教师各方面因素的差异,不可避免会出现教师队伍年龄和知识结构不合理的情况,不同的教师有各自的特点,给教学管理增加了不稳定因素.在充分尊重教师个性化的基础上,充分发挥不同教师、不同层级教师的优势,形成学校统一的岗位规范标准是重要途径之一.将岗位规范标准贯彻到教学的各个环节中,保证管理可控,便于操作,同时也避免教师个性因素带来的消极影响.另外,“铁打的营盘流水的兵”.在鼓励人才流动的今天,技工学校教师也像其他行业一样,具有很强的流动性,岗位规范化最大限度地避免了频繁更换教师绐教学带来的不良影响.另外,对于新进教师,特别是技工教育经验欠缺的教师,只要符合教师基本的任职条件,经过岗位规范培训,按照岗位规范标准化程序和规范来实施教学,就可以完成教学任务,达到基本的教学效果.这样做,一方面可以缩短新教师培养时间,节约培养成本,另一方面也有利于教学管理的建设和推进.
4教学资源最大化的新支点
新型的教师队伍,应该是既能发挥个人专长,又可以发挥集团优势的学习型队伍.教师岗位的规范,能对教学管理工作起到积极的指导作用,要求教师形成研讨氛围,发挥整体效应的优势,而且有助于建立学习型的教师队伍.每位教师把自己的优势产品贡献出来,经过规范化程序整合,形成宝贵的教学资源,避免重复交叉造成浪费.例如,集体备课标准化,就是将开展整体合作探究的有效形式引入教学实践,同时发挥集体智慧和教师团队的协作精神,取长补短,集思广益,资源共享.值得一提的是,在技工学校教学改革过程中,课程体系改革和校企合作、工学结合运行模式还处在摸索起步阶段,有待完善.集体备课可以发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,节约教学资源,成为优化教学资源的新支点.
三、过程研究
1因材施教
因材施教是重要的教育理念,是老祖宗留下来的瑰宝,不应该丢掉,不会因为推行岗位规范标准化被抹杀,反而应该在推行教师岗位规范标准化的过程中好好体现.
教师岗位标准化,在对外事项上统一规范标准,但是在对内的授课规范中应考虑技工教育的特点.技工学校教育中,既有学校总的课程体系标准,也有基于岗位任务的不同而设置的专业课程体系.在专业课程上,可以分为理论课、实操课和一体化课程.在提倡岗位标准化上,也要根据不同的课程类别有不同的教师岗位规范标准,不同专业群的课程设置又各有特点,而不是简单的标准化,是辩证的标准化.在设置具体规范标准化过程中,要根据学生的情况设置不同的任务,注意因材施教、因人施教,避免简单单一的弊病.例如,在实操课中,应根据学生现有的水平设置课程目标,不同任务分配给不同的学生.差异化的任务分配,可以让不同能力水平的学生都能通过努力掌握一定的技能和知识.学生存在能力及特点的差异,给出的任务,必须能在学生可以解决的能力范围内；统一的要求,对一些学生来说可能简单．但对另外一些学生可能又超出了其能力范围.对进度的监控,发现进度异常,要及时答疑解惑,或者对人员进行适当的调整.答疑或者调整的过程中,可以适当给学生布置一下拓展性关联性的实操任务,真正确保不同层次的学生都能得到锻炼,学有所得.
2持续改进
IS09000系列标准的一个突出特点,就是可持续性.每一个标准在执行的过程中,都会经历从不适应到适应,再到新的不适应和再度适应的过程.推行岗位规范标准化,就是一个持续改进,不断修正的过程.
推行教师岗位规范是一个动态的过程,确定规范标准化事项的数量、内容以及程度,就是一个系统的不断演变的过程.这个过程需要结合学校现有的情况,包括人、物、制度和历史等各个层面.在推行过程中,要根据主客观情况的变化,结合教学条件和教学环境,适时地进行调整和更新.一成不变的标准是僵化的标准,体现不出标准的科学性、灵活性、持续性和适用性.事实证明,教育的魅力在于变化,在于发展,会随着时间的推移和形势的发展而不断推陈出新.任何一个岗位规范标准都要经过实践的检验,并不断修正调整,以达到适应教育规律本身的需要.
3坚决执行
贯标是整个学校管理的需要,也是一个全员参与的过程：贯标不仅仅是制定文件,罗列表格,而是具体的日常行为,容不得半点的敷衍和走样.不可否认,在推行岗位规范标准的初始阶段,存在很多的障碍,特别是一些老师的抵触心理,认为贯标只是一阵风,表面文章.如何让执行更坚决,让行动落到实处,是推行规范标准化过程中的一个难点.从实际操作的效果来看,建立一支专职教学督导队伍是不错的做法,或者聘请专业从事教学指导和检测的*评价机构对教学过程进行监控检测和指导,也可以对教师进行专门的测量和评价,针对性地提出建议和意见.对在监控监测、检查指导的过程中发现的问题要及时进行反馈并提出纠正措施,最好能将出现的带有普遍性的问题在全校范围内进行公布,以期能形成普遍的教育意义,以点带面.通过对教学过程进行监控检测,形成教学质量实施组织的保障和监督体系,形成教学管理的系统化评价指标体系.
“标准化本身可能是99分,如果只执行了20分,那么这个标准化也不会成为核心的竞争力”.标准可以在实践中不停地修正和完善,但如果不坚决地执行,则只会是前功尽弃,形同虚设.
四、小结
技工学校教师岗位规范标准化就是将教师日常工作规范化、制度化,对加强技工学校教育教学管理、稳步推进技工教育发展十分必要,是新技工教育形势下教师发展的新方向.最后,借用海尔总裁张瑞敏一句话与同行共勉：“什么叫做不简单？能够把简单的事情天天做好,就是不简单；什么叫做不容易？大家公认的、非常容易的事情,非常认真地做好它,就是不容易”.希望在新的征程上,技工学校的教师能更有担当和责任,用更坚韧的毅力在技工教育的大路上继续跋涉前行,再创佳绩.
括而言之:这是关于对写作学校教师和技工和路径论文范文与课题研究的大学硕士、教师发展本科毕业论文教师发展论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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