论文加强医学生医德培养的途径，本文是关于医学生类毕业论文提纲范文与医德和医学生和探索类毕业论文格式模板范文.
意大利诗人但丁说：“道德常常能弥补智慧的缺陷,而智慧永远弥补不了道德的缺陷.”对于医学生而言,医德有时能弥补医术的不足,但医术却永远弥补不了医德的缺陷.近些年来,医患关系紧张、医生收受红包、医生随意开大处方等现象时见报端.医德教育的重要性日益凸显,这也为医学院校重“术”轻“德”的教育敲响警钟.医学生是医务工作的未来,医学生医德的高低直接影响着医务工作的好坏,因此加强医学生的医德素养刻不容缓.
医学生医德教育实际上就是职业品德教育,是针对医学生有计划、有目的、有组织开展的医德教育,旨在培养学生具有良好的医德.具体说来,医学生的医德教育大致包含医学*教育学、医德规范教育、医事法制教育、职业情感和职业道德教育、思想政治教育和医德实践教育等内容.①经过长期发展,西方医学院校形成以医学*为主的医德教育,国内医学院校则自上世纪80 年代以来也逐渐加强以医学*为主的医德教育,在这方面积累了一定经验.但是,在这过程中也存在着教学内容陈旧、途径单一以及被动灌输等问题,在很大程度上影响着医德培养的效果.
医学生医德培养功在当代,利在千秋.为进一步提高医学生医德培养效果,应当充分利用多种途径,多管齐下,让医德教育成为医学生教育的重要组成部分,让医德成为医学生的标配.
发挥互联网作用,做好医德引导.数字化时代,互联网成为学生活动的重要场所.在互联网上,学生可以自由发表议论,可以随意浏览相关信息,互联网所具有的便捷性、交互性、灵活性和实时性特点,为医德培养提供新的载体,同时也极大丰富医德教育内容.医学院应当旗帜鲜明地树立医德教育主旋律,在互联网上传播相关医德教育法规、视频和书籍,可以发起我最喜欢的医生等活动,介绍医生的良好医德,为学生在互联网上开设永不下课的医德课堂.互联网教育能够改变枯燥无味的教学方式,以学生喜闻乐见的方式进行教育,能够较大程度提升教学效果.
完善评价体系,加强医德激励.在当前的医学院校评价体系当中,医学知识、医学专业技术、临床技能等是评价医学生的硬指标,甚至可以说是唯一指标.在这种评价体系的刺激下,学生只会将更多的精力放在医学知识、医学技能的学习,而忽视了同样重要的医德涵养,导致培养出来的学生大多认为术优于德、重术不重德.加强医德的培养,必须完善评价体系,纳入相应的道德评价指标,可通过设立医德奖学金等方式,引起学生对医德的重视.通过评价体系的调整与完善,加强医德正向激励,刺激学生加强自我的医德培养,实现德与术并重发展.
增强文化自信,挖掘传统医德教育资源.中医是我国传统文化的重要组成部分,中医在发展过程中,也逐渐形成系统的医德教育思想.《》是我国最早的医学典籍,书中提出“天覆地载,万物悉备,莫贵于人”的生命至上原则影响深远.孙思邈所著的《千金方》指出,“人命至重,有贵千金,一方济之,德逾于此”,医生治病“先发大慈恻隐之心,誓愿普救含灵之苦”.流传后世的名医,不仅仅是医术高超的医者,更是医德高尚的医者.有人将中国传统医德概括为六个方面：仁爱救人、赤诚济世的事业准则；不图名利、清廉正直的道德品质；谨慎认真、不畏艰苦的服务态度；不断总结、勇于创新的科研精神；不畏权势、忠于医业的行医思想；虚心好学、精究方术的学习作风.②六个方面的传统医德,是我们进行医德教育的宝贵资源,是需要我们进一步挖掘的财富.通过对传统医德的宣传,不仅有利于提高文化自信,更能进一步加强医学生的医德素养.
培育专门医德教育人才队伍.目前许多医学院校并没有专门从事医德教育的教师,医德教育更多地依靠思政教师、医学课程教师、心理学教师以及辅导员来实施.思政教师、心理学教师作为非医学专业人员,很难以实际案例让学生对医德教育有更深层次的了解.同时,医学生课程紧,医学专业教师也只能在授课过程中简单地进行穿插教学,无法让学生行成系统性的观念.辅导员是学生思想品德教育的重要参与者,但较为繁琐的日常事务往往占用大部分精力,同时医学院校中非医学类背景的辅导员不在少数,他们在开展医德教育时也容易处于心有余,而力不足的境地.据此看来,培育专业医德教育人才队伍对于医德教育十分重要.专业的医德教育人才队伍,能够给予学生详细的医患关系处理建议,能够适时地进行思想品德教育,能够让学生明白医学*的重要性,能够让学生了解医学规则,能够在学生进入临床实习时给予相应的医学指导,对于医学生医德的系统性养成意义深远.
注重实习医院的培养.实习是医学生从学校走向社会的最后一公里路,如何打通学校与实习医院的医德教育联接是值得思考的问题.实习是学生将所学到的知识与实际操作进行磨合的过程,是他们走向岗位前最真实的历练.实习医院针对实习生着重开展熟悉医院日常事务,了解科室运转,加强实际技能的训练等培训是十分必要的.但是,实习医院却常常会忽视自身另外一个职能——医德教育.在欧美国家,“临床实习期间的医德教育主要以个别谈话、现场指导、小组讨论为主,同时加入心理学,帮助学生自我进行心理、*、社会道德的疏导,并指导临床实践.”③国内的实习医院可以借鉴欧美国家的教育方式,探索适合本国实际的教育途径.同时,实习医院在对指导老师的考核中,也应当加入相应的考核指标,带动指导老师加强医德教育.
总书记曾经说过,没有全民健康,就没有全面小康.医学生的医德培养事关全民健康,更关系到全面小康社会的建成.医德教育不仅不应该被视为可有可无的“鸡肋”,相反应当在医学生的培养过程中占据重要位置,这就需要我们不断地探索新途径,加强医德教育.相信合多方之力,积长久之功,一定能够在医学生医德教育方面取得更大成就.
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参考文献：
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