论文高中化学实验探究教学模式的构建，本文是关于教学模式类论文写作参考范文和化学实验和教学模式和高中有关论文写作参考范文.
徐杰
摘 要：实验探究教学模式是高中化学实验教学与探究式教学模式有机结合的产物,高中化学实验教学中引入探究式教学有助于学生兴趣的激发,学习积极性的调动以及操作水平的提高.本文通过分析高中化学实验探究教学模式的构建条件,结合高中化学实验探究教学的实例,探讨高中化学实验探究的构建过程,以期满足学生对于高中化学实验教学的要求,促进高素质人才的培养.
关键词：高中化学实验；探究教学模式；构建；条件
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008-0333（2016）03-0075-01
新课程改革以后,高中化学实验教学逐步引入探究式教学模式,利用探究的方式来激发学生的学习兴趣与动手操作能力,培养学生的创新精神与实践能力,对高中化学实验摆脱传统教学模式的束缚,生成满足学生学习需求的教学模式具有重要作用.
一、高中化学实验探究教学模式的构建条件
1.教师观念转变,彰显新课程改革的新理念
新课程改革中提出了丰富的教学理念,这些教学理念在教学实践中具有前瞻性与导向性作用.传统教学中,教师普遍采用“传授——接受”式的教学模式,教师是讲台上的“圣人”,学生是灌输的容器,再加上“填鸭式”的教学方法,让学生成为死记硬背的工具.高中化学是一门理论与实践并存的学科,它的实验部分更倾向于实践能力的培养,教师传统的教学观念已经不能适应现代教学的需求,必须转变自身的理念,紧跟新课改中的先进理念,促进自身角色的转型.因此,教师在上课前要充分的考虑学情,站在学生的角度思考知识接受、发现、理解与掌握的过程,要在深入理解教学知识的基础之上采用合理的教学方法与策略,灵活运用有效地提问、问题情境的创设、信息的搜集与处理等方式,结合现代化的教学手段与方法满足学生合理的学习要求.
2.氛围营造,凸显学生课堂主体的地位
教育家勒温将课堂教学的氛围分为专制型、型、放任型三种类型,事实证明,型的课堂氛围更有利于学生效率的提高.传统课堂教学中,教师更倾向于营造专制的教学氛围,学生没有表达自我的机会,更不可能积极的参与课堂的讨论,每节课都充斥着教师的知识讲授,这样的专制教学让学生成为被动的学习者.化学实验是高中化学教学的重要组成部分,仅仅依靠知识讲授并不能深入的掌握化学的相关内容,要调动学生的主动参与实验的积极性,培养学生动手操作能力与解决问题的能力,这就要求教师创设的教学氛围,通过合作与探究的教学方式,构建和谐、平等、理解、宽容的课堂氛围,让学生真正的成为学习的主人.
二、高中化学实验探究教学模式的构建过程
高中化学实验探究教学模式的基本教学流程为实验探究主题的提出、实验探究过程的开展、结论解释的归纳与概括、实验结果的反思与表达.
首先,实验探究主题的提出阶段需要教师对实验的目的、操作提示与信息及实验安全须知等一系列的相关内容对学生进行简明的指导与介绍,通过对实验探索过程的指导,节省学生开展实验的时间,避免学生在实验探究中走弯路；实验中问题的设计必须要深思熟虑,问题的类型要以开放式为主,让学生体验到科学家实验探究的过程,并在体验中激发对化学学习的兴趣,培养学生的发散性思维与解决问题的能力.如选择实验探究的主题“硫酸亚铁铵的制备”,教师要将实验目的、原理的相关资料分发给学生,让学生通过预习资料来做好实验探究的准备,构建实验探究的过程；教师还需提出引发学生思考的问题“二价铁容易被空气中的氧气氧化,制备合格的硫酸亚铁铵应该从哪几个方面考虑入手？”,由此激发学生实验的动机与兴趣.
其次,实验探究过程的开展阶段.教师要引导学生根据实验探究的主题来搜集有关实验探究主题的信息,在问题情境中引入新的条件,观察其他变量不改变的情况下事物是否会因某一自变量的变化而发生不同的变化,这样可以充分发挥实验的探索与直接验证的作用.另外,实验探究过程中要组织学生对探究内容的相关知识体系进行完善,引导学生在合作与探究的过程中理解、应用与深化系统的教学知识与教学实践,深入的挖掘学生在学习过程中的自主性与积极性.在学生了解并会写化学方程式的基础上开始进行实验探究教学,教师要引导学生根据实验器材及方程式的表述来独立的进行实验准备,让学生自己拟定实验探究的相关步骤,通过观察、操作、思考等过程来完成实验任务,如“硫酸亚铁铵制备”的实验探究分为两个步骤,一是取2.0g的97%还原铁粉,在100mL的锥形瓶中加入3mol·L-1H2SO413mL,将水加热,并在制备的过程中再加入10滴3mol·L-1H2SO413mL,并补入加水.二是硫酸亚铁与硫酸铵的质量比要按照70∶1∶0、75∶1∶0、80∶1∶0、88∶1∶1四种比例进行配置,教师要依据这两个步骤对全班学生进行分组,并根据比例的配置要求不同组的同学完成特定的实验.
再次,结论解释的归纳与概括阶段,教师要引导学生通过实验来自主归纳实验的计算步骤与获得的结果,如硫酸亚铁铵制备的实验探究教学中,就需要通过计算获得硫酸亚铁铵制备的最佳反应条件,当硫酸过量时,就需要制备的pH保持在1~2,FeSO4与（NH4）2SO4物质的量比例为1∶1,也就是要加入4.6g的（NH4）2SO4.
最后,实验结果的反思与表达阶段需要教师引导学生展示自己的实验成果,并依据实验成果撰写实验反思报告,以此对实验探究过程中出现的问题与不足进行反思,并形成系统的实验探究过程与模式.
随着教学改革的不断演进,高中化学的实验探究教学模式会得到更广泛的应用与推广,它将会成为高中化学实验教学的主要教学方式,以此促进化学教学的系统化发展.
参考文献：
［1］杨宏伟．高中化学实验探究式教学模式的构建与实施［J］．内蒙古师范大学学报,2012（8）：52.
［2］雷升．新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考［D］．西北师范大学硕士毕业论文,2007.
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参考文献：
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