论文分享式课堂教学小组合作探究，该文是小组合作相关论文范文数据库和课堂教学和小组合作和探究方面论文范例.
【摘 要】小组合作学,本来是给学生学习交流的机会,扩大学生学习视野的机会,我们要希望看到学生最佳的学习状态,特别是情绪状态.但往往现实却是：小组合作学习给了学生们自由说话的机会,这一现实把我们的设想击得粉碎.在“分享式课堂”教学模式中可四人一小组,组长带领大家学习,全员参与整个学习过程,整个学习要过程真实,这就要求我们平时要训练,让每个学生都知道学习的流程,并形成自己的学习方法.教师应结合教学实际,努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效.
【关键词】分享式课堂；小组合作
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0161-01
在“分享式课堂”教学模式中,小组合作是我们在课堂教学中操作起来最不容易的地方,为什么说不容易呢,因为我们想要在这一环节要一些东西,我们期待一些东西,只要我们想清楚我们到底在这个环节要什么,再想怎样保证我们要的东西,弄明年白了这两点,问题就很容易解决了.
小组合作学,本来是给学生学习交流的机会,扩大学生学习视野的机会,我们要希望看到学生最佳的学习状态,特别是情绪状态.但往往现实却是：小组合作学习给了学生们自由说话的机会,这一现实把我们的设想击得粉碎.在“分享式课堂”教学模式中可四人一小组,组长带领大家学习,全员参与整个学习过程,整个学习要过程真实,这就要求我们平时要训练,让每个学生都知道学习的流程,并形成自己的学习方法.
具体做法是：1 号提醒读题,形成规矩,大家不再抢谁先读,也不再推诿谁后读,按部就班地进行,节省了时间,课堂也干净了很多.2 号提醒大家进入下一个环节的学习,所有人都自己去找有用的信息,并找出自己不明白的地方,老师只需要静静地等待.3 号提醒大家说一说自己不明白的地方,学有余力的同学解决小组内的问题,当然这些问题是肤浅的,对于组长来说是信手拈来,既解决了学困生的问题,又给了组长成长的机会.4 号提醒大家有何独特的发现,此环节重在提升学习的视野,实现的是资源共享,这样的学习规律的养成,孩子们自觉的进行学习,不会的自己能多读几遍,有消化的时间,不理解的组长解决掉,有质疑的时间,每个人参与了学习,真正成了学习的主人.教师此时做什么,可以巡视学生的坐姿,可以深入一组,看学习的情况,掌握了第一手情况,为后面的引导做好了充分的准备.当然,由于学生的年年龄特点,完全靠自己约束自己来学习是达不到的,这就要求教师的监督,教师要有机制来制约他们的学习,例如：老师要告诉大家,老师要在大家学习的同时巡视,在巡视中老师希望能听到你们的声音,站在讲台上要能看到你们学习的状态,让学生时刻感觉到有眼睛在看着他们,必须要动起来.就在这放手与收手中,结果应该是我们所期待的结果.况且,这个制约不能停在口头上,要有执行力.
另外,教师应多方位地了解学生的实际情况,合理搭配小组人员,实现组内成员优势互补,互相促进.根据教学内容的需要,教师应给以学生自己组合小组的权利,以利于让学生保持新鲜感,提高他们互动的兴趣,此外,组内成员要分工明确,每个人都应有相对侧重的一项任务,每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等.经过一段时间后,组内成员角色要互换,要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高.教师要对各学习互动小组实行动态管理,在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施,调整和重新调配小组成员.学习完一个单元后,教师可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生,给学生提供一些相关的背景资料,让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工,然后再进行组内交流、讨论.这样,学生就有更多的独立思考的时间和空间,在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对,从而培养学生自主学习的能力.
教师是学习活动的向导和促进者,在合作学习中起主导作用,同时,教师还应该是学生课堂活动的合作者,应合理正确引导学生.教师应认真观察小组的学习活动情况,积极启发和引导学生的小组活动,有意识地促进小组学习成果的交流.科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一.德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞.”在合作学习的课堂教学实践中,教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励.可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制,个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制.合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障,不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性,更不可能很好发挥评价促进发展的功能.因此,教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程,既要每个学生积极参与,又要各小组展开友好竞争.教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励,对基础欠佳者予以激励的积极评价,让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标.
总之,教师应结合教学实际,努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效.
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参考文献：
1、 基于小组合作学习的小学科学课堂教学 【摘 要】科学是一抹神奇的色彩,它可以画出不同种类的图形 小学科学课教学就是要在五彩的世界里寻找不一样的科学,通过不断地探索与实验来找到答案,而组织学生进行小组合作学习就是最好的探究办法 【关键词】.
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