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【摘 要】作文教学是小学语文教学的非常重要的组成部分,也是教学的重点和难点,但其教学效果却一直不尽如人意,学生也对写作望而生畏.作为小学语文教师,我们应当在教学实践中多研究、多探索、多尝试,注重激发学生的写作兴趣,让他们自由表达自己的独特感受,达到提高小学语文写作教学的目的.
【关键词】小学语文；写作教学；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0018-01
在小学阶段,学生的组织语言进行写作的水平提升需要有系统化的、多元化的教学实现.一般在三至六年之间,小学生的汉字量有了一定的储备,这时候真是开展写作能力培养的关键黄金期.教师在进行小学生写作能力培养的时候,不仅需要教会学生组织语言写作的技巧,同时还需要教会学生进行写作的一种习惯,让小学生喜欢上语文写作训练,对其产生兴趣,这样才能使得学生更好地融入语文写作的氛围之中.同时还有真情流露是写作的必备条件,让学生养成一种真实感觉的流露.这些小学语文写作的基本要求在实际的教学执行贯彻的过程中还存在一定的困难.
一、激发兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师.”如果学生学知识感觉味同嚼蜡,那么就很难对其留下深刻的印象,甚至充耳不闻,视而不见.作文教学也是如此,如果学生对写作这件事中的读和写都有兴趣,就能达到事半功倍的效果.为了培养学生的写作兴趣,笔者认为应采取“两手抓”的做法：课内作文训练和课外练笔相结合.课内作文起到一个定期训练和提高巩固的作用,相比之下,课外练笔对于培养学生的写作兴趣有着更为重要的作用.教师应当让学生每天练笔一次,从国事到家事,从风雨阴晴到点滴心得,都可以进行训练.学生在读书看报时勤做笔记,随时记录有用的知识,品评文章的结构、语言,评论内容情节、人物形象.无论是对课文的感悟,还是受到书籍中的启发,或是自己的所见所闻,只要有灵感的火花闪现,学生都应该及时地把这种灵感用丰富的语言形式生动地表达出来.经过一段时间的练习,素材丰富了,写作也就成为一种习惯.而当学生有了写作兴趣后,对于写作就会乐此不疲、笔耕不辍.
二、背诵记忆
学生学习任何一门课程,最主要的就是背诵,通过最原始的背诵的方式,学生记忆了很多语文词汇,句子,语法等方面的知识,自己头脑中的知识量积累得多,在写作的时候,自然而然地就流露出来了,同时,背诵也对于提高学生的语文口语能力,也有一定的效果,在背诵中,加强了对自己语感的培养,为写作打下了基础.对于自己已经背诵学会的内容,在过一天的时间后,要及时进行检查,善始善终,从而保质自己背诵的知识能够长久地在自己的大脑中保存下来.作为老师,就要进行督促学生,可以采取随时抽查的方式,激励学生不断复习自己已经学过的内容.方可以达到一个理想的效果.学生自己背得知识越多,在运用上就会越来越灵活,不仅提升了自己的胆量,同时也对于自己的口语表达能力方面也是一大进步.
三、以“阅读”领写的写作途径
大家都熟知的,“读书破万卷,下笔如有神”,这主要是说,在阅读了大量的文章后,自己突然就会写了,这是一个经验之谈,很多学生在进行多次阅读后,都能够很快地默写自己所阅读的知识,这是一个自然过渡的情况.因此,可以说,读、写是培养和提高写作能力的有效途径,只有在大量、广泛地阅读后,才能不断地提升自己的词汇量,提高语言的能力和应用效果.
四、循序渐进地练习作文,促进写作能力的提高
小学语文写作能力的培养和提高不是一件短时间内就能完成的,它必须需要进行由容易到难,由简单到复杂的过程,在这个过程当中,教师要坚持每天让学生写一篇小作文,以此激发学生的学习积极性,在练习中,不断学会写作,学会那些常用的句型等.这一个目标的实现,必须遵守循序渐进的方法,逐步实现.
（1）从语文词汇抓起
在语文的学习中,写好单个句子是写好文章的基础,因此,教师要让学生从最简单的语文词汇入手,先学会语文词汇的拼写后,再由语文词汇进行语文组词、造句的组建和记忆,最后找到句子的主语、谓语、宾语,将语文词汇进行相互之间的组合形成一个简单的句子,在以后的写作中,每次都这样进行练习,同时掌握一些语文词汇、句型的用法,对于能够正确写出准确的语文作文,这也是很关键的.
（2）重视改错题的训练和句型的强记
对于学生在平时出错的句子或者是语文词汇、语文组词、造句之类的,最有效的方法就是将这些错题摘录到一个错题本中,反复地进行翻看,分析自己为什么错了,不断练习,逐步掌握写作,提升自己的英文写作能力,加强对学生的培养,比如说,可以让学生多写写信、描述天气、爱好等方面的内容,作为写作的题材,不断进步.
五、及时和科学的评改学生语文作文
教师每天都要给学生进行作业的批改,在批改的过程中,教师要通过学生做题,来找到学生的缺点在哪里,哪里需要重点加强训练,这样做到双方心里有数.教师通过对学生的作业进行认真地批改,逐个指出学生的错误地方,并要求他们到办公室进行修改,然后再抄袭到错题本中,经过一段时间的训练,学生的语文写作水平有了很大的进步.教师对于学生交了的作业,一定要进行仔细的查阅,对于每个学生的作业,都要有所肯定,不能一味的否定,否则非但没有激发学生的兴趣,还得招来学生的非议.在评价的时候,要讲究方法.这种方法有利于双方同学的参与意识,加强学生自己的主观能动性的发挥,在每个学习小组内,都有几个学习成绩较好的学生参与课堂,帮助在学习方面有困难的学生,不断提高自己的能力.
综上所述,要提高小学语文写作教学的效果,语文教师应当在科学理论的指导下,不断增加学生的阅读量,优化评价方式,实现学生写作习惯的养成,从而建新型小学语文写作教学模式,提高学生写作素养.
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参考文献：
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