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语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实.”但是,对于贫困民族山区的小学生来说,作文是令很多人害怕的事情.
一、贫困民族山区小学生的作文现状
（1）作文题材单一.相对城市孩子而言,农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响,农村孩子见闻较少,造成学生知识面狭窄,学生的作文内容很单一.
（2）作文内容贫乏,缺乏真情实感.小学阶段以写人记事的作文为主,很多学生写作时只会说事,不会谈自己的感受.（3）学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号,作文缺乏创新精神.受方言的影响,学生写作时语病较多,句子不通顺,错别字较多；作文中标点符号的使用也存在诸多问题；选取题材时千篇一律,缺乏想象力.
二、提高小学生的写作能力的方法
（1）激发学生写作兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”我认为写作教学,可以从生活中寻找学生比较感兴趣的素材.可是有许多教师在教学中,总是先给学生定上一个框架,然后给学生读几遍范文,好像这是一种非常不错的方法.可这样做非但没达到要求,反而使学生局限于某种思维,写出了千篇一律的作文.因此,我认为让学生多些自主性,让学生写些内容更具体、更生动,更具有真情实感、表达自己身边熟悉的事,说自己想说的.另外,要使学生坚持不懈地自觉写作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,要做到这点,首先要给学生自信心,哪怕学生写得很不好,也要给予鼓励性的评价,特别是作文评语中给予鼓励.对于一些优秀的作文,要做好展示,既表扬了写作者,又给其他学生做了榜样.
（2）从读学写,读写结合.阅读是为了吸收,写文是为了表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.模仿是儿童的天性.叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样重要.”阅读教学的重要目的之一,就是为了使学生得到方法于课内,然后再得方法于课外,实际就是给学生借鉴提供范例.作文教学经常是以阅读教学开始的,在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法,从而供自己作文时借鉴和使用.在写作教学实践中,教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇,如何有序表达,如何生动描写等,掌握了方法,学生习作起来,就能如鱼得水了.只有通过大量的阅读,学生才能感知丰富的感性语言材料,增强语言沉淀,提高读书写作的能力,这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了.
（3）练是关键,练说练写.新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.养成留心观察,认真思考,勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯.”这要求突出了练笔的性质.要提高学生的写作能力,在教学中练是关键.
生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记.在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,引导学生做生活的有心人,练说练写这丰富多彩的生活素材.
作文写的就是真人真事,表达的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人等.内容千编一律,缺少新意,对此在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯.
（4）重视作文讲评,作文批改、修改.讲评,修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视.
①作文讲评,修改的重要性.作文讲评是对本次习作的分析和评价.它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用.因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力.
对学生作文的批改,也是作文教学的重要组成部分.通过老师的批改,指导,使学生了解自己作文的优点和缺点.并从中受到怎样写好作文的启发.同时,老师还可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学.
②培养学生自改互改作文的能力.作文教学中经常说：“教师批改作文,学生看评语.”教师是评价的主导者和权威,教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文.”培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力.修改作文,首先以自评自改为基础.要给学生一定的时间,让他们认真读自己的习作,至少自读两遍,做到边读边改.这一篇学生自改的是错别字和语句的添字漏字问题,其次以互评互改为核心,请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听,让大家共享.然后交换读,每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法.对于写作有困难的学生要当面指导修改.最后组织全班同学对习作进行交流与品味,为学生自我修改作文和互评、互改创造条件.
总而言之,要想提高学生作文水平,要以“练”为主,把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的写作能力.
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参考文献：
1、 如何提高农村小学生作文写作能力 摘要农村小学的教育历来比较薄弱,尤其是作文教学 学生的写作水平是语文素养的最终体现,所以提升学生的写作水平是老师的根本任务 然而学校缺乏对作文教学的探索,教师每周只用一节课的时间作为作文训练课是远远不.
2、 如何提高小学生的写作能力 何海善湖南省道县教师进修学校(425300)我在语文教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,写作教学是语文教学中的重中之重 如果我们教学不能正确引导学生写作,那么他.
3、 如何提高小学生语文写作能力 孟丽萍 涂立民黑龙江省讷河市兴旺乡中心学校 黑龙江·讷河 １６１３００【摘要】小学教育教学对小学生来说是启迪教育 小学生因为触及的知识层面较窄,所以对写作倍感迷茫,无从下手 培养学生写作.
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5、 每日阅读提高高中生英语写作能力 【摘 要】本文以高中生存在写作能力普遍低下的问题为出发点,开展了“每日阅读五分钟,以读促写”的活动,结合每周一次小组交流、独立写作及教师点评课,有效地提高了学生的写作能力 .
6、 利用自主修改作文提高小学高年级写作能力 【摘要】修改习作是提高学生习作能力的一个重要方面,是一种使人终生受益的能力,也是提高作文质量的根本途径之一 因此,我通过让学生明确自主修改作文的重要、激发学生自主修改作文的兴趣以及指导学生自主修改作文.