论文立足陶研，小学美术谱新篇陶行知教育理论在小学美术教育中的践行策略，该文是关于美术教育相关本科论文开题报告范文和小学美术教育和陶行知和陶研有关学士学位论文范文.
【摘 要】陶行知教育理论中有着“生活教育”、“六大解放”、“教学做合一”等先进的教育思想,而将其贯彻于小学美术课堂教学中,也能起到事半功倍的作用.本文结合具体案例,深入探讨了前述各种教育理念在小学美术教育的具体要进与实施策略,以此激发小学生积极参与、乐于创作的良好习惯.
【关键词】陶行知教育理论；小学美术；美术教育
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0083-02
陶行知以其“生活即教育、六大解放”等教育思想,对我国乃至国外的教育都产生了深刻的影响,而将其放于小学美术教育实践中,也有着重要的作用.《小学美术课程标准》在中年级学段提出：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受；采用造型游戏的方式……深入领会前述内容,与陶行知的“生活教育思想”、“六大解放思想”、“教学做合一思想”三大方面,都有着异曲同工之妙,所以我们可以尝试将陶行知相关理念,融入到小学美术课堂教学过程中.下面结合具体案例进行深入探讨.
一、生活为基,提高美术教育成效
艺术源于生活,又高于生活.而取材于生活的艺术创作会有着更强的生命力.小学美术教育做为学生艺术的起始教育,更需要把握生活基础,以提高学生的艺术审美、表现、创造能力.具体措施如下：
(一)依不同主题联系生活
小学美术教育中,我们一般是围绕教材主题开展教学.而在主题活动的设计过程中,则可以抛开原有的固定框架,以生活化的内容与方式使美术课堂以创新的方式呈现.具体操作过程中,可以依主题延伸拓展,变成生活化、趣味性的主是与内容.例如在四年级《色彩的冷与暖》一课设计时,可以联系生活中孩子们穿衣的不同颜色创编主题,变为《不同季节不同色》的生活化主题,以此结合生活场景,让学生在脑海中形成一定的画面,进而创作出代表冬季、夏季或冷色暖色的美术作品.
(二)借生活材料开展教学
美术课上的材料大多是各种颜色、各种纸张,而在陶行知“生活即教育”的思想下,我们可以把生活化材料巧妙引入,以此使得课堂教学效果更强.例如在《会走的玩具》一课时,可以把用彩纸做玩具的环节进行生活化演绎,让学生自主搜集生活中的玩具、生活中的废旧材料,以创作出全新的玩具.而在其他绘画相关的课堂教学中,也可以把“树叶、树枝”有机引入,或者让学生用纸团做画笔、用花瓣涂红色.如此选择学生在生活中熟悉的物品作为美术材料,不仅可以丰富学生在美术课堂上的表现力,还能让他们把美术课堂上学习到的知识,应用到生活中,使其在生活中也具有艺术的眼光.
(三)以生活活动提升成效
美术教学活动具有灵活性、艺术性的特点,而把生活活动融入到美术教学中,可以提升课堂教学成效.具体操作上可以在美术教学中设置一些生活游戏或组织室外活动,让美术教学融入生活,以此提高小学生的观察能力和审美能力.例如组织学生参与绘制学校的校园文化墙,制作班级的壁报栏、文化展板,以此促进美术教育的生活化应用；还可以在某一阶段在学校举办艺术展览活动,让学生把自己创作的作品进行集中展示,以此来丰富学生对艺术作品的认识,提高他们的审美能力,使其在作品被展示的愉悦感中,更加热爱艺术创作和表达.
二、六大解放,激活学生创作能力
“六大解放”思想,是陶行知教育理论体系的重要一环,也对教育事业产生了深远的影响,它具体是”解放头脑、解放身体、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间和时间”,以此让学生真正在“自由想象、乐于创造”的学习氛围中,激活他们内心世界的创作.而在具体操作中,可以借如下的方式予在开展：
(一)敢想敢说,会看会做
小学生在美术课堂教学中,经常会因为各种原因导致不敢想、不敢说,更不会欣赏和表达自己对作品的看法.而在前述解放头脑、身体、眼睛和嘴巴的思想指引下,我们就要给孩子们充分的想象空间,而不是以固定化的模式,把教师的思想强加给孩子们身上.具体则要从如下几方面做起：一是解放眼睛和嘴巴,促进思考.具体则是借助多媒体等手段,向学生展示好的作品以及不同的评论,以此激发学生从多角度思考问题,进而大胆表达自己的想法.二是解放大脑和身体,促学生创作.具体则要以合理的方式,激发学生把想法付诸实施行动.例如在旅游节一课教学活动中,让学生把自己的旅游经历进行交流分享,进而去天马行空的说出自己对下一次旅游的打算,进而借艺术作品进行表达.在教育实践中,我们不仅可以借助前述二种方式来实现“五大解放”,还可以结合教材内容、学生需求等元素,进行灵活的安排.
(二)随时随处,敢于创作
小学美术教学,不仅为了课堂上的作品创作,更重要的是培养学生的审美与表达等多项艺术能力.所以基于陶行知的“解放时间和空间”的教育理念,我们还要敢于打破时空观念,引导学生进行合理的联想和想象,从而更充分地激发学生的美术学习兴趣,构建生动活泼的美术课堂.例如前述旅游节的教学过程中,可以在课堂上让学生大胆想象,想象不同时间和空间的内容；也可以在课堂外进行美术作品的观察与积累,并借助自己喜欢的方式完成创作.如此把美术课堂由课堂上的短短四十分钟,放大于美丽的大自然、丰富的生活中,则会使学生的思维和视野大大开阔,而其创作思路将有极大的拓展,美术教育成效则可想而知定能达到一个新的高度.
三、教学与做,三元合一良好习惯
陶行知的“教学做合一思想”,视“教学做”为一体.提出“做”是核心,主张在做上教,做上学.”这就要我们把教育、学习、行为进行相互融合,以切实可行的方式推进知识到技能到行为方式的转变.而在小学美术教育活动中,“教学中合一”则要重视学生的创作实践与艺术行动.具体操作时,则可以从如下二点展开.
首先要借美术创作实现课堂教学与生活实践的融合.美术学科具有艺术性,也具备应用性,在艺术思维的拓展与延伸上,要借助创作实践来提升学生的创造能力和动作能力,因此要经常把课堂教学上的内容引入到生活中,例如让学生制作创意笔架、创作特色作品等,以此形成教学做在作品上的统一.其次,要借助美术课堂实现学生的个性化成长.不同的孩子有着其特有的艺术爱好及表达方式,而教学做的统一就要让学生结合个人特点,选择喜欢的方式进行艺术创作实践,以形成良好的创作习惯.
总之,陶行知教育理论对小学美术教育有着积极的影响,而我们则要要深入学习并研究其先进教育理念的同时,把这些思想在课堂教学的各个方面予在实施,以此来帮助学生在大胆想象、自由表达、积极创作的过程中,完成美术核心素养的全面提升.
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参考文献：
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