论文核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略，该文是关于政治学科相关论文例文跟教学策略和核心素养视野和思想政治类论文范文文献.
高中是学生人生观、世界观以及价值观形成的重要时期,也是学生核心素养培养的关键阶段.高中政治是高中课堂教学中重要的学科,能够促进学生综合素养的提高,并培养学生的核心素养.高中思想政治学科的核心素养主要是以公民教育作为核心内容,包含政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四个要素.因此,在高中思想政治课堂教学的过程中,教师应当注重对学生学科核心素养的培养,打破传统的教学观念和教学模式,对学生进行合理化的课堂教学,促使学生综合素质的提高,提高学生的核心素养.
一、促进教学资源的优化整合,构建综合型课堂教学
（一）整合优化课堂教学资源,开展探究性教学.高中思想政治是一门综合性的学科,在进行课堂教学的过程中,需要对课堂教学的资源进行整合,采取各种教学方式,对学生进行综合性思维能力的培养,促进学生综合素质的发展,提高学生的综合能力.学生通过对基本知识内容的学习和掌握,能够运用科学的思维方式,促使学科知识内容进行有效的结合,促使学生能够综合运用知识对问题进行分析和解决.在高中思想政治课堂教学的过程中,教师应当注重各种知识内容的整合和结合,围绕相关的知识内容进行思考和探究,引导学生对问题解决的方式进行思孝.例如,在人教版高中必修《文化生活》的课堂教学中,在进行“传统文化的传承”的教学时,可以从不同的角度对其进行分析,如哲学角度,联系是具有普遍性的,社会存在对社会意识具有决定性作用,社会意识能够反作用于社会存在,社会意识又具有独立性,传统文化在形式、内涵上会不断顺应时代的发展,但是其本质会不断地传承而保持稳定.从矛盾的对立统一角度来说,可以对其进行一分为二地看待,在传统文化中有精华也有糟粕,优秀的传统文化能够具有促进的作用,落后的传统文化阻碍着社会的发展.从经济学的角度来分析“传统文化的意义”,文化和经济是相互影响的,和文化产业的结合能够促进经济的发展,促使产业结构进行优化,促进传统产业的优化转型,能够提高就业率,提高文化软实力,提高自身竞争力.从政治学的角度来说,文化和政治是相互影响、相互作用的关系,对优秀传统文化的传承,能够促进党的先进理论的建设,促进公民政治素养的提高,促进综合国力的发展.
（二）转变课堂教学观念,开展自主性学习.在核心素养的视野下,开展高中思想政治课堂教学,促进学生核心素养的发展,促进学生综合素质的提高,需要教师转变课堂教学的观念,以学生作为课堂教学的中心,促使学坐自主学习能力的培养.在课堂教学的过程中,教师不但需要对教学观念进行革新,同时要对课堂教学的方式进行革新,培养学生的自主意识,促使学生能够进行创造性学习,培养学生的创新能力.
二、创设有效问题教学情境,构建活动型课堂教学
（一）结合课堂教学内容,创设问题情境.问题是学生在进行学习的过程中遇到的疑问和困惑,通常可以分为普遍性问题、特殊性问题、争议类问题以及非争议类问题.教师在进行教学的过程中,需要结合课堂教学的内容进行问题情境的设置,为学生营造良好的氛围,促进学生思维能力的发展,促使学生敢于提出问题、对问题进行思考和解决.
（二）结合学生特点,开展小组探究.在高中思想政治课堂教学的过程中,结合课堂教学的问题以及学生的特点,教师可以向学生提出具有争议性的问题,引导学生进行思考,同时需要促进学生个体独立思考能力的发挥,让学生在集体的思考和讨论中产生思维的碰撞,促进学生理性思维和精神的培养,教师需要发挥引导者作用,把控课堂教学的方向,在独立思考的过程中,对问题的难易程度进行控制,在讨论环节注重课堂教学氛围的营造,引导学生进行总结和反思,促进高中政治课堂教学的有效性,培养学生的核心素养.例如,在人教版离中思想政治必修《文化生活》中“文化传承与创新”的教学过程中,教师可以选择“需要不需要过圣诞节？”作为议题引导学生进行小组式探究和讨论.首先,引导学生对相应的问题进行思考：1．圣诞节的来历以及是否会过圣诞节、怎么过的圣诞节、为什么过？2．是否知道春节的来历,是怎样过春节的？为什么要过春节?3．圣诞节和春节两者相比,更喜欢哪一个？为什么?4．我们到底要不要过圣诞节呢,应该怎么过呢?5．我们应该怎样对待外来的文化？如何对待我们的传统文化？教师可以根据学生赞成或者反对过圣诞节进行小组的划分,并且形成正反方,引导学生进行辩论,并且对学生进行辩论的流程以及技巧的讲解.教师应当发挥自身的引导作用,发挥学生的主观能动性,引导学生从多个方面、多个层次进行辩论.在辩论结束之后,教师应当采取科学的方式对学生进行评价和总结,引导学生用正确的方式看待外来文化和传统文化,培养学生正确的思维意识.
三、结合教学活动体验,构建实践型课堂教学
（一）综合利用教学资源,开展校园实践活动.在高中思想政治课堂教学的过程中,教师应当注重学校资源的利用,对学校的教学硬件设施和软件设施进行利用,如教材使用的教具、校园的公共设施、校园文化、教师以及学生资源等.学校是进行教学的主要场地,也是教学资源最为丰富的地方,是进行教学实践最为直接、最为有效的地方.在以往的教学过程中,侧重对教学用具以及教学设施的使用,忽略了对校园文化以及教师和学生资源的开发.因此,在核心素养理念下,对教学资源进行有效的开发,对学生进行实践性的教学能够促进课堂教学的有效性开展.例如,在人教版高中政治必修《文化生活》中“在文化生活中选择”的教学中,教师可以结合教学内容开展以“远离落后文化和腐朽文化”为主题的校园文化展出活动,在班级内成立相应的活动策划小组,经过学校的同意之后,可以利用校园的广播、校园宣传栏等各种方式,开展“发现身边的落后文化和腐朽文化”的活动号召.在活动开展的过程中,需要伲使全校的师生都能够积极地参与.同时对搜集的资料进行相应的筛选和删改,教师负责最后的审核和定稿.利用好校园的文化墙,主要道路、广播、LED显示屏以及校园报等形式,对活动成果进行展示.
（二）结合教学内容,开展社会实践活动.在进行高中思想政治教学的过程中,结合教学内容进行社会实践互动的开展,需要结合当地的实际情况,对本土资源进行有效的利用,如自然环境与风貌、传统民俗文化等.对学生进行政治认同、理性精神的培养,树立学生法制意识,促进学生公共参与能力的提高,促进学生核心素养的提高,培养学生的综合素质.
总之,在核心素养的观念下,对高中思想政治课堂教学策略进行探索,是理论指导实践的尝试,也是教师结合教学理论对教学方式进行思考和总结.因此,在教学的过程中,教师应当不断地进行创新,对教学策略进行不断的探究,促进课堂教学的效率和质量的提高,同时促进学生核心素养和综合素质的提高.
【参考文献】
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[2]刘媛．基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议[J]．中国考试,2017 (4)
[3]刘海．基于学生发展核心素养的商中政治课堂转向[J]．教育科学论坛,2016 (20)
（责编 罗汝君）
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参考文献：
1、 高中思想政治学科评讲课的实践和 （绵阳中学实验学校四川绵阳621000）【摘要】在高中思想政治课教学过程中,试题评讲课是一种常见的课型,试题讲评是教学中必不可少的重要环节 学生在解答题目中出现的问题直接反映了学生的学科素质状况和教师.
2、 高中思想政治学科核心素养与其培养策略 摘要高中思想政治学科核心素养具有思想性、时代性、科学性的特点 在内容上主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与……；在能力要求上,主要有阅读能力、辩证思维能力、判断力和表达能力 对于高中思想政治.
3、 基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则 摘要中国学生发展核心素养中提出以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面 为了更好地引领学生价值、启迪学生思维和.
4、 基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略 摘要任务型阅读是考察学生核心素养中阅读能力和灵活运用已有知识能力的综合题型,需要学生用恰当的词补全文章提纲、概括关键内容或作必要的词转换 学生考试时得分率最低的,如果教师把这种题型精心渗入到课堂教学中.
5、 思想政治学科核心素养培育的教学设计策略 中图分类号G651 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 056摘要本文从教学目标、教学情境、教学活动、教学评价四个环节对高中思想政治课教学设计的学科核心素养培.
6、 核心素养视域下高中思想政治活动型课程评价策略探析 摘 要核心素养视域下的高中思想政治活动型课程顺利推行需要行之有效的评价体系辅助 学校可以通过“求同”“求异”结合,拟定差别评价标准,细化评价方式,明确核.