论文提高中职计算机专业学生学习积极性的，该文是计算机专业方面学年毕业论文范文与计算机专业和积极性和对策研究有关论文范文数据库.
钱 杰
（江苏省太仓中等专业学校,江苏太仓 215400）
［摘 要］随着信息技术的发展,当前社会对计算机人才的需求量也越来越大.作为计算机应用型人才培养基地之一,中职学校要加强计算机专业教学,激发学生的学习积极性,提高计算机专业教学效率,为社会的发展提供更多的技术性人才.
［关键 词］中职；计算机专业；学习积极性；对策
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0128-01
当前中职学校的计算机专业教学现状不容乐观,尤其是学生的学习积极性方面.在调查中发现,中职计算机专业学生的学习积极性普遍较低.这在很大程度上阻碍了中职学校计算机教育事业的发展,同时也影响着我国社会和经济的发展.通过对当前计算机专业学生学习现状进行分析,在此基础上就如何提高中职计算机专业学生的学习积极性展开详细的论述.
一、当前中职学校计算机专业学生的学习现状
(一)学生的学习能力比较差
中职学校是一个主要靠学生自学的学习场所,老师只是起到一个辅助的作用.但是笔者在调查中发现,中职学生的计算机基础知识比较薄弱,很多知识点仅靠自己自学完全不能理解.除此之外,中职学生的课余时间比较多,面对的诱惑也比较多,很容易养成懒散的性格,这些情况都会导致中职学生学习效率低下.学生的自我学习能力对自身的计算机水平有着十分重要的影响,学生长期看不到起色,学习兴趣逐渐丧失,学习积极性也逐渐降低.
（二）学生的主体地位没有得到有效的体现
学生是教学活动中的主体,一切的教学活动都要围绕学生展开.但是笔者在调查中发现,当前的中职学校计算机专业,很多老师在教学过程中几乎都是采取给学生演示的教学方式,一步步指导学生进行操作.由于中职学校计算机专业的课时较少,老师为了赶进度,对于很多知识点通常都是采取一带而过的方式.有些学生甚至还没听明白这一节的内容,老师已经开始演示下一章节的内容,学生在计算机的学习过程中积累的困惑越来越多,学习兴趣也在这个过程中逐渐丧失.同时,老师将自己摆在课堂教学的中心位置,在教学过程中一味采取演示教学方式,学生缺乏锻炼的机会,操作能力得不到有效的提高,主体地位没有得到有效的体现,学习积极性也逐渐降低.
二、提高中职计算机专业学生学习积极性的对策
(一)营造良好的学习氛围
良好的课堂教学环境,不仅可以拉近老师与学生之间的距离,同时还能充分调动学生的学习积极性.众所周知,在压抑的氛围中,学生是无法全身心投入教学过程之中的,而宽松、愉悦的学习氛围,可以让学生带着轻松愉快的心情参与到计算机教学之中,并且和老师之间形成良好的互动.计算机老师可以通过多媒体等设备,吸引学生的注意力,从而给学生营造良好的学习氛围.譬如,在学习Flash软件的时候,计算机老师可以在上课之前通过多媒体给学生播放一部近期上映的动漫电影,将学生的注意力全部集中起来.在此基础上,老师可以提出问题：如何利用计算机技术去制作一段.继而引出Flash软件,然后进行Flash软件的教学.在这种宽松的学习氛围中,学生的学习兴趣和学习积极性都得到了有效激发.
(二)创新课堂教学模式
当前还有部分中职学校使用灌输式教学模式,学生的主体性得不到有效的体现,学习兴趣和学习积极性可想而知.在素质教育的背景下,计算机老师要认识到传统教学模式的弊端,结合实际情况不断创新课堂教学模式.笔者在教学过程中经常使用小组合作学习模式和任务驱动教学模式.这两种教学模式的教学效果非常显著,中职计算机老师在进行计算机教学的过程中,可以参照笔者的这种教学方法,将小组合作教学模式和任务驱动教学模式有效结合起来进行计算机教学.需要注意的是,采取任务型驱动教学模式进行教学的时候,设置的任务难度要适中,不能太简单,也不能太难,这两种情况都会打击学生对于计算机的学习积极性.
(三)建立完善的科学评价体系
教学评价是教学过程中重要的组成部分,对学生的学习积极性也有着十分重要的影响.计算机老师要对此加以重视,结合实际情况建立科学的评价体系并不断进行完善.采取学生自评、互评的方式实施教学评价,同时自己也要积极参与到教学评价之中,结合学生的学习过程进行评价.学生从老师的评价中知道了自身的不足,同时也知道了自己的优势,这样不仅能够激发学生的学习热情,还能增强学生的学习信心,继而提高学生对于计算机学习的积极性.
综上所述,针对当前中职学校计算机专业学生学习积极性普遍较低的问题,计算机专业的老师要对此加以重视,通过营造良好的学习氛围、创新课堂教学模式、建立完善的科学评价体系等方式,提高学生的学习积极性,从而提高计算机专业教学效率.
参考文献：
［1］董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育［J］.电脑知识与技术,2010（27）：23-25.
［2］李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径［J］.职业,2010（2）：18-22.
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