论文综高数学中的两极分化，该文是高数学术论文怎么写跟两极分化和浅谈综高数学和数学类硕士学位毕业论文范文.
［摘 要］高一阶段是学生适应高中学习生活的关键时期,是由初中的学习方式向高中的学习方式转变,也是成绩两极分化的形成时期.因此,弄清楚出现这种两极分化的原因并找出解决的对策成了当下必须解决的问题之一.
［关键词］两极分化；积极性；学习方法；师生关系；学习兴趣
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0032-01
一、问题的提出
笔者长期以来一直担任综合高中的教学工作,通过观察发现,高一学生的数学成绩与刚进校相比,出现了严重的两极分化,与其班相比较,也出现类似情况,而这些问题的出现给提高素质教育、提高整个班级的数学成绩造成了很大的阻碍,甚至出现学生辍学的严重后果.
二、原因分析
(一)学习数学缺乏兴趣,数学基础薄弱
学习的积极性和主动性对学数学起着重要的作用.通过调查,在高一新生中对学习数学很感兴趣的有占37%,对学习数学无所谓态度的占31%,而不感兴趣的占32%.
(二)对数学知识掌握的不够系统、不够牢固
高中的数学学习与初中有着相当大的区别,知识点特别多,而且对学生的思维能力,计算能力的要求都较初中高出很多.有相当一部分学生不能很好地完成这一转化,课堂上对老师讲解的知识点不能及时准确地理解吸收,久而久之,问题越积越多.
(三)学习方法不对
高一是完成由初中进入高中学习的转型期,要求学生数学的抽象逻辑思维能力有明显提高.因而很多学生不适应,仍然使用初中时的那一套学习方法,从而对数学学习的接受能力也有了差异.
(四)其他原因
在学习过程中因迷恋上网等诸多问题而影响学习,这是少数.
三、应对策略
数学课堂教学是通过教师的教学活动和过程得以实施的.所以本人认为搞好综高数学课堂教学关键在于提高师自身的素质水平.一方面,教师要积极投身数学的课堂教学改革中,21世纪的中国,职业教育作为一种新兴的教育形式,有许多新的问题需要探索,我们时刻面临新的挑战,而且这些挑战与我们的日常教学息息相关.同时为了将新的教育理念落实到每个教学细节上.作为教师我们必须要不断学习、不断思考,成为终身的学习者、研究者.另一方面,教师要提高自己的业务素质,除了大家熟知的数学专业知识,还应该包括广博的相关专业知识和较高的教育学、心理学理论素养.“居高”才能“临下”,“深入”才能“浅出”.
(一)和学生建立和谐的师生关系
在心理学上,人的情感与认识过程是相互联系的,它认识过程伴着情感,对学习成绩下降或很差的学生,首先他们对自己重新树立再次学好数学的信心,而树立这种信心,自己要求固然要有,但学生的学习还需要老师帮助,毕竟现阶段的学生独立学习的效果很差,所以教师在这里起主导作用,对学生更关心,让学生感觉到老师在时刻关心关注自己,从而使自己对学习不再有感到困难的想法,如果遇到困难有老师在,也不用怕.
(二)启发学生再创造,让学生会学习
为什么有些学生平时在数学功课上也花了不少精力,但仍成绩不高,就是学习方法不对.因而在教课时,要使学生学会学习,更重要的是启发学生再创造.教育学家弗赖登塔尔指出：学生学习唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来.因此,在课堂教学中,教师要培养学生的创造意识,挖掘教材中蕴含的创造因素,培养学生的创造性思维和创造能力.
通过操作、讨论,训练了学生思维的正确性、灵活性和周密性.实际生活中非常规的情况时有发生,用这种“非常规”思路解决问题,有利于激发学生的求知兴趣和求异思维,从而培养和开发学生的想象能力及创造性思维.
（三）课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,变“学数学”为“用数学”
大科学家爱因斯坦说得好：兴趣是最好的教师,它永远胜过责任感.学生有了学习兴趣,就有了推动学生学习的动力.这样自然能在学习数学过程中感受到快乐,因而形成了较强的求知欲,当然能积极主动地想学习.
学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知,就会全神贯注,积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好的老师.每一章节,基本上都安排了“想一想”“议一议”“做一做”等内容,这不仅丰富教材的内容,更能激发学生对知识探索的兴趣,让学生有一个平常、宽松、自由的发展空间.此外我们教师常运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子,别开生面的课堂情景,激发学生的学习动机,同时创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生,培养学生对数学的兴趣.给学生提供一个发挥的空间,不仅充分调动了学生的积极性,而且增强了学生的自信心,真正达到培养了学生的学习兴趣的目的,真正让学生自己明白数学就在我们身边,明白用数学可以解决很多实际问题,明白数学是一门非常很有用的学科.
只要我们老师深入了解学生,一切从实际出发,在课堂上,充分调动学生学数学的积极性,多鼓励学生,就一定能将两极分化扼杀在摇篮中.
参考文献：
［1］傅道春.新课程中课堂行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社,2002.
［2］郭东岐.教师的适应与发展［M］.北京：首都师范大学出版社,2001.
［3］孙萍.对高等数学教学改革的几点思考［J］.兵团职工大学学报,2000（4）.
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参考文献：
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