论文过程化考核对模拟电子技术教学的影响，该文是关于电子技术方面毕业论文的格式范文和电子技术和考核和教学类论文范文检索.
刘 毅,刘 颖
（上海应用技术大学电气与电子信息工程学院,上海 201418）
［摘
要］ 模拟电子技术一直是电类专业的难点课程,如何提高模拟电子技术的教学质量,一直是一项重要的工作.通过对模拟电子技术这门课程过程化考核的实践,证明了过程化考核能提高教学质量,对学风的改善也有明显的作用.
［关
键 词］ 过程化考核；模拟电子技术教学；教学改革
［中图分类号］ G642
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）21-0030-01
一、问题的提出
对电气工程及其自动化、自动化等电类专业而言,模拟电子技术是一门相当重要的专业基础课.它主要讨论模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本分析方法,要求学生初步具备工程计算和实验研究的能力,并为学习后续课程和电子技术在专业中的应用打好基础.由于课程内容丰富,需要掌握的知识点多而且难,所以模拟电子技术一直是电类专业学生的难点课程.为了提高学生的学习兴趣,增加学生平时对课程的投入,需要改革模拟电子技术这门课程的考核方案,把学生最终成绩中平时成绩的比例提升起来,使学生在平时就更加注重学习效果.
二、目前考核体系的弊端
目前,模拟电子技术这门课程采取的是平时成绩占10%、期中考试成绩占20%和期末考试成绩占70%的考核方式.这种考核方式中期末考试成绩在最后的总评成绩中所占的比例过大,随着大学生学习积极性下降,这种考核方式的弊端正在逐渐显现出来.
(一)平时学习不积极,全靠期末来突击
由于期末考试在最后的总评成绩中所占比例过大,造成很多学生平时学习很不积极,上课不能集中精力听讲、作业质量不高,往往一学期快要结束时才开始突击准备期末考试,导致学习的知识不扎实,学习效果不好.
(二)考试结果不能完全反映学生的学习效果
集中式的期末考试是“一考定终身”,有的学生可能平时很用功,学得也不错,但是考试发挥得不好,导致考试成绩不理想.也有的学生可能平时并不用功,但是考试用了不正当的手段,反而考得很好,这样就出现了考试成绩并不能很好地反映学习效果的问题,甚至助长了不良的考风.
(三)考试结果不能及时反馈给任课教师
无论是课后作业还是考试最终的目的都应该是反馈给老师,让其进一步改进教学.但是期末考试意味着课程已经结束,无论是成绩好与坏,任课教师都无法再去改进和提高了,所以没有达到考试的最终目的.
三、过程化考核的实施方案
针对模拟电子技术的教学特点,教师应尽量把分数分散到平时的学习过程中,因此,提出了过程化考核的具体实施方案与
细则：
(一)变集中考核为分散考核
模拟电子技术这门课程是一门非常注重理论体系的课程,知识点层层递进,一脉相承.为了调动学生的学习积极性,把工夫下在平时,增加了课程考核这个环节,每三周考核一次,督促学生的学习,并且做到学习一个知识点掌握一个知识点.
(二)更加注重对学生动手能力的培养
为了使学生更加重视实验环节,实验环节由2人/组改为1人/组,增加实验测验环节.同时增加大作业环节,使学生尽早进入工程师的角色当中.
(三)考核形式多样
除了传统闭卷考试的考核形式外,在过程考核中引入了多种多样的考核形式,如实验操作考核环节、大作业、设计报告等,全方位地考查学生的学习效果.
(四)考核成绩的最终确定
由于引入了新的考核形式,所以学生最终成绩的构成发生了很大的变化.由课程考核、实验、实验考核、考勤和大作业共同构成平时成绩（占比60%）,期末考试占比下降到40%,这样,总评成绩更加科学、更能反映出学生真正的学习水平.
四、过程化考核的优点和实践结果
(一)有效地改变了学生的学习方式
由于过程化考核把对学生的考核分散到了学习的各个阶段,使得学生真正把学习贯穿到了整个学期之中,学生的学习积极性提高了,平时放到学习上的精力增多了.
(二)学习成绩的评定更加合理
由于降低了期末考试在总评成绩中的比例,更加注重平时学习过程中学生的表现,所以,减少了总评成绩的偶然性,总评成绩更加贴近学生的实际水平.
(三)考试成绩反馈更快,便于任课教师完善教学环节
由于每三周进行一次课程考核,更加便于任课教师掌握学生的学习情况,并根据其学习情况及时对教学内容和进度进行调整.
(四)学生积极性更高,成绩优良率得到提升
经过一个学期的实践,学生的学习积极性得到了提升,平时在学习上投入的时间增多了,杜绝了旷课的情况,作业情况也明显好于往年,课程的最后成绩优良率也较往年大幅提高.
在模拟电子技术教学中经过过程化考核的实践,可以看出该考核方式提高了学生的学习热情,增加了学生平时的学习投入,改善了学生的学习风气,取得了不错的效果,但是在一些细节上还有进一步完善的空间.
参考文献：
张宏涛,曹仰杰.过程化考核模式的探索与实践［Ｊ］.中国电力教育,2013（25）：30.
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参考文献：
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