论文文言文翻译新五字诀，本文是关于翻译新方面专科开题报告范文跟五字诀和文言文和翻译相关本科论文开题报告范文.
在中学阶段的各类语文考试中,文言文翻译题是大多数学生失分较为严重的一道题,很多学生总是望而生畏,做题都是听天由命.
其实,每次考查的都是浅易文言文,要翻译的文句一般都不太长.只是因为文言文语言太精炼,个别语句不符合现在的语言习惯,才影响了学生的理解和翻译.文言文只是一种特殊的汉语形式,呈现在学生面前的文段不是死板的文字,一般都有鲜活的人物、动人的故事、优美的景色、做人的道理.需要翻译的文句都是在结构、内容、语言、情感等方面尤为突出的句子,掌握了翻译方法,不但能做好翻译题,还能从根本上解决文言文的教学问题,完成文言文教学的目标.
下面从五个方面谈谈如何做好翻译.
1.读.
“书读百遍”是平时文言文学习应有的态度,养成习惯,形成语感,确实能提高文言文的阅读能力.可是,试卷上的都是第一次接触的文言文,时间紧,压力大,读三遍的可能性都很小,遇到难理解的地方,掌握一些读的方法有时候能起到关键作用.一是认准字形,读准字音.文言文里有一些现在不常用的字,应避免把形近字的读音当作正音.如“副使崔应麟见民啖泽中雁矢”（2016年新课标Ⅱ卷）中的“啖”而不读“谈”,“楚民即释其耕农而畋鹿”（2016年北京卷）中的“畋”不读“攸”.二是要辨明多音多义词的词性、词义,读准字音.现代汉语中多音多义字很多,文言文中也有一些多音多义字,这就要求学生辨明这个字的词性和词义,确定读音.比如“人主有疾,而必使亲临,处之安乎？”（2016年新课标Ⅰ卷）“处”读chǔ而不读ch&ugre;；“其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉”（2016年新课标Ⅱ卷）,“间”读jiān不读ji&agre;n,“胜”读shēng不读sh&egre;ng；三是要正确断句.长一点的句子,往往在表达一个完整概念或意思的地方,有一个小的停顿,这个停顿正确与否,直接影响到对句意的理解.如2016年新课标Ⅰ卷中有“是不虔君命也”这句话,意思是“这是对君主命令的不敬”,正确的停顿为“是/不虔君命也”；2016年天津卷“宗质起揖之坐”,应停顿成“宗质起/揖之坐”.
2.找.
要翻译的句子,从原文中摘录出来的,就脱离了语言环境.首先要找出该句的主语和宾语,弄明白它说的人和事.如2016年新课标Ⅰ卷“锡宴不赴,是不虔君命也.人主有疾,而必使亲临,处之安乎？”应该添加的主语和宾语有“（人主）锡宴（汝）不赴,是不虔君命也.人主有疾,而（汝）必使（人主）亲临,（汝）处之安乎？”；2016年上海卷“每与吴人交兵,克日方战,不为掩袭之计.将帅有欲进谲诈之策者,辄饮以醇酒,使不得言”,添加主语和宾语后为“（羊祜）每与吴人交兵,克日方战,不为掩袭之计.将帅有欲进谲诈之策者,（羊祜）辄饮（之）以醇酒,使（之）不得言”.其次要找出句子中的名词和代词成分.句子中的名词和代词一般不用深入理解和翻译,把它们找出来,就会使句子的特点和考查重点突出.如2016年新课标Ⅱ卷“副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝”,去掉名词后,只有“见”“啖”“示”“进之于”几个知识点.再如2016年天津卷“若李台州,其事与寿昌岂异也,兹部谓之至孝通于神明乎”,去掉名词后重点关注的只有“若……异也……谓之……通于……乎”.这时候再翻译,就容易多了.
3.释.
这是最关键的一步,大原则是直译,讲究字字落实.这一步要有耐心,更要细心,重点落实的字词是上一个环节剩下的字词.可以再去掉几个虚词,需要重点理解的内容就凸显出来了,这些地方也往往是赋分点.文言文以单音节词为主,翻译一般就是用现在的合适的双音节词替换句中的单音节词.难点是从诸多的双音节词中找到语义和语法都较为适合的一个词,要注意词性与词义.比如“锡宴不赴,是不虔君命也.人主有疾,而必使亲临,处之安乎？”这句话中的“虔”“疾”“临”“安”的词义与词性的落实.
4.连.
就是把对照原句解释出来的一个个词语,按照现代的语言习惯,连接成结构完整、语义明确、语气顺畅的一句话.这个环节要特别注意文言句式,尤其是倒装的句子；如果是复句,注意添加句子之间的关联词语；联系上下文,注意叙述的角度和人称；要体现出来一些虚词的意义和用法；注意文句的语气,反问和感叹要正确使用标点.
5.誊.
先把译文在稿纸上写好样稿,然后再比对原文,尽量做到字字有着落,词词有照应,务必做到词达意足,文从字顺.可以试着把译文还原成让翻译的文句,如果有不吻合的地方,加以适当修正,没有问题后再往答案纸上誊写.书写的时候要字体大小适中,间距疏密合宜,卷面整洁.
以上是我在文言文教学中的一点心得,拿来和大家分享.文言文翻译能力的提高,是文言文阅读能力提升的突出表现.随着阅读能力的提升,学生的阅读兴趣也会培养起来,这就为他们打开了接受中国优秀传统文化的大门,实现文言文教学的初心.
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参考文献：
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