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初中英语小组合作学习的有效途径初探
方 英
【摘 要】有效英语小组合作学习,是提高初中英语教学质量的关键,而要让学生进行有效的小组合作学习,就必须克服小组合作学习中几种常见的不良现象,改进小组合作模式,促使所有学生积极参与到探究活动之中去,制定科学评价机制,调动学生探究的积极性,同时,我们还应给自己正确定位,并积极承担相应职责.
【关键词】合作学习 改进措施 角色定位
初中英语小组合作学习是新课改背景下,打造初中英语高效课堂的一种手段,它是学生之间通过互动,自主获取知识的重要途径,还是培养学生合作意识和团队精神的基地,可是,在初中英语教学中,小组合作学习还存在着一些不足,亟待改进,笔者在此与诸位同行商榷.
一、英语小组合作学习存在的几个问题
1.合作互动用得太滥
合作学习的内容应具有一定的难度,具有一定的探究和讨论价值,要接近学生最近发展区域,要具有“跳一跳摘桃子”的挑战性.并非所有的英语知识点都需要学生去探究的,一些教师教一句“Good morning”,也让学生互动一番,就未免用滥了.
2.合作意识不强
在合作讨论时,一些学生没有合作意识,习惯于单干,他们不主动争取发表观点的机会,即便别人的见解与自己的见解不同也不加辩驳,在讨论中一语不发,使合作学习达不到预期效果.
3.讨论不够充分和深入
因课堂教学时间有限,教学任务重等原因,以至于不能给予学生充足的时间讨论探究.如教学动词的一般过去时,因教师给的时间极短,学生说不上三两句话就草草收场,学生也就似懂非懂.
4.缺乏有效引导
有时学生提出有难度的问题,有的教师因担心不能很好的驾驭课堂,不敢深入引导.还有些教师因对学生探究问题的深度和广度缺乏准确的预测,以至于引导不当,课堂失控,教学任务难以顺利完成.
5.缺乏科学评价
课堂上,由于教师无法一一了解所有小组合作学习的成果,只好借助小组最后汇报情况来评判合作的成果,难免存在评价不准.因此,必须建构一种能够发挥合作学习优势的评价机制,以推动和规范合作学习的正常实施.
二、改进措施
针对上述英语小组合作学习中存在的问题,经过探索和反思,笔者总结出了以下改进措施.
1.全员参与
初中英语小组合作学习要把“不求人人成功,但求人人进步——Do not ask everyone to succeed, but foreveryone to progress”作为教学评价的最终目标.设计的探究话题要与学生的学习生活有关,并具有一定的趣味性、实用性,这样才能调动全体学生的参与积极性,探究互动,共同进步.
2.导入探究要自然
在学习或呈现了一定的知识背景后,自然而然的导入合作探究.探究内容要难易适中,让学生借助合作探究就能够完成目标,否则,就会挫伤学生探究的积极性.
3.探究目的明确
合作探究任务最好提前一至两天布置,要让学生明确本次合作探究目标.首先,要求小组分工明确：指导者、记录员、汇报员等角色要安排到位.其次,要让学生明确探究的任务和目标,合作中该干什么,怎样干等等,并给予适当的示范和必要的启示.
4.科学分组
初中生的英语水平参差不齐,相差很大.一般情况下,成绩较差的学生很难真正参与合作学习.所以,要根据学生的性别差异、性格差异和成绩差异科学分组,这样才能促进学生之间的互相影响,互相帮助,进而达到共同提高的目的.
5.科学摆放课桌
课桌摆放要便于小组组员之间的交流和讨论,还要充分考虑到汇报时能让其他同学听清楚、看明白,达到最佳效果.座位的安排应视学生人数和合作完成任务的目标、性质等而定.
6.合理分工
根据课堂探究任务,要确保每位组员都分配到探究任务,担任一个角色,并担负个人角色应该承担的责任,各司其职.如,主持人负责掌控小组讨论的全局,掌控发言时间,协调小组探究进程；记录员负责记录小组探究成果；报告员负责向全班展示合作探究成果；检查员负责检查本小组组员的学习情况.为便于团结协作和培养各小组组员各方面的能力,须制定定期互换角色制度,给予每位学生体验不同学习任务的机会.以全面提升学生听、说、读、写的综合能力.
三、教师角色定位和应承担的任务
在小组合作学习中,我们教师的角色发生了变化,我们从主宰课堂的绝对权威变成学习活动的组织者、参与者和学生学习的指导者,随时给予学生启发和引导.在小组学习中,我们教师的任务有：
1.指导学生科学的组建学习小组
学习小组的组建,既要依据学生的兴趣、特长等,还必须考虑学生的个性差异和成绩差异,让每个学生都能在小组中发挥其独特作用,做到取长补短,共同发展.
2.指导学生掌握科学的探究方法
在合作探究之前,我们应给予学生方法上的指导,让学生知道该怎么干.指导各小组制定小组制度,明确规定各组员在小组中的责任和义务,要求小组成员在做好本职工作的同时,还必须协助他人共同完成探究任务.尤其当探究内容有一定难度,学生的合作探究不能顺利开展时,或者是学生的合作探究缺乏深度时,我们就必须介入到学生之中,进行启发和指导.
3.协调各小组的探究
我们应安排好探究方式,将小组成员安排在一起,便于他们共用材料,进行探讨和交流.小组合作探究时,我们要在小组之间来回巡视,指导并帮助学生筛选和整理资料,尽可能了解各小组的探究成果.
4.制定科学的课堂评价机制
评价方式有学生个人评价、小组互评、教师评价等.评价内容包括：
学生在小组探究中的行为表现、参与度以及在活动中情感、态度和能力的变化等.每堂课结束时,我们都应对学生的合作给予评价,这不仅能激发学生更浓厚的学习兴趣,还能给学生以探究方向的指导.
总之,初中生的英语小组合作学习,需要我们教师对学生进行科学的分组,并给予探究方法的指导,更需要我们的全程参与,这样才能养成学生良好的探究习惯,为学生学好英语打下基础.
【参考文献】
1.邰秋芳：《小组合作在英语写作中运用的策略探究[J]》,《英语广场(学术研究)》,2013.
2.杜惠霞：《小组合作在初中生英语写作自我纠错中的作用[J]》,《科技信息》,2015.
（作者单位：835811新疆伊犁新疆生产建设兵团四师七十二团双语中学）
言而总之，这篇文章为适合初中英语和有效途径初探和小组合作论文写作的大学硕士及关于小组合作本科毕业论文，相关小组合作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 小学英语小组合作学习模式 宁国市竹峰学校 王正莲【摘 要】本文论述了小组合作学习的分组方法,实施过程和注意事项,以及对小组合作学习的评价,最后点出了合作学习的意义和实施后的效果 【关键词】小学英语；小组合作学习 引言小学英语新.
2、 初中英语小组合作学习和实践 黑龙江省农垦建三江管理局大兴农场学校 张春燕初中英语的复习在课堂教学中占有重要的地位,学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的 复习的效率和效果在很大.
3、 初中英语小组合作学习模式 摘要将小组合作学习模式应用到初中英语教学的改革中,能够提高学生的英语水平,提升教师的教学质量 采用小组合作学习,要科学划分小组,合理分配学习任务,教师旁观指导,切实提高小组合作学习效率 关键词初中英语.
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