论文小组合作学习在初中英语教学中的应用，该文是小组合作有关论文范例跟初中英语和初中英语教学和小组合作有关论文范例.
袁小蓉
重庆市武隆区平桥中学校,重庆408500
摘 要小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法,同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神.本文试从小组合作学习的特征、实施过程、优势等方面进行说明.
关键词 小组合作学习 英语教学培养学生能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)16-0066-02
素质教育的实施,要求教师要更新教育理念.同时,《英语课程标准》（实验稿）也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式,小组合作学习能创设轻松、、愉快的学习氛围,从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力.
一、小组合作学习的特征
1．目标相同.小组成员相互帮助,努力完成共同的目标.如果目标实现,全组成员都会收到表扬或奖励,一起体验成功的快乐.
2．互助互学.小组成员相互依赖,相互之间的机会均等,并能互相之间取长补短,达到共同进步的目的.
3．互动交流.小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动,小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨,在合作、交流中发展学习能力.
二、小组合作学习的实施过程
作为一名中学英语教师,在教学实践中我有深刻的体会：在一个拥有50多名学生的班级里,要想让每一个学生都享受每堂课带来的知识,体验课堂上成功的快乐与喜悦是很困难的,很多情况下只有少数一部分学生参与课堂的各项活动,大多数学生只充当了旁观者的角色.针对这种客观存在的困难,我采用了六人为一个学习小组的合作学习模式,这样全班52人被分成9个学习小组,一个原本看起来规模很大的班级就变成了由9个学习小组构成的班级了.在每个学习小组中选出一名小组长,小组长每天的任务是监督本组成员在课堂上的听课情况、听写情况和家庭作业的完成情况,并且记录每个组员的得分.按照规定：上课听讲不认真者一次扣一分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分；听写满分或者听写进步满十分者一次加两分；每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分.每周累计各小组得分,周末评选出“优胜小组”和“反思小组”,并且通过累计积分,每个学期评选出三个明星小组.这样就激发了每一个学生参与小组学习的积极性,每个成员都想成为明星小组中的一员.通过教学实践,小组合作学习具体有以下几个环节：
1．合理分组.分组是合作学习的基础,划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异,且每个小组成员的基础要求平衡,以免出现学习上的两极分化.每个小组成员在组内担任不同的角色,如组长、记录员等,而且不定期的实现角色互换,保证每个学生的积极参与性
2．教师组织和指导.英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者,在开展小组学习活动时,教师要精心组织和指导,要让学生明确目标和任务,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,顺利的完成学习任务.
3．小组自学.在学生产生学习,明确学习任务、活动规则和程序后,教师及时提供英语材料,让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识.要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识,或让学生在合作活动之后进行资料的收集.
4．组内讨论.在学生自学、初步感知的基础上,教师不要急着讲解,而是由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题.对个别难点,可由一人负责记录,以便在班内交流.
三、小组合作学习的作用
1．有效提高了英语教学效率.英语不是我们的母语,初中学生在课下说、练的机会是少之又少.而在一个五十多人的班级要想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的.但小组合作学习的开展,使得每个学生在小组里都有展现自己的机会,并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获.这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获,学习效率大大提高,实际就是提高了教师的课堂教学效率.
2．激发了学生学习英语的积极性,增强了学生的自信心.小组合作学习创设了轻松、、平等的学习氛围,使得原本在课堂上不敢开口说的后进生,消除了自卑心理,激发了他们的学习积极性,变得更加自信.
总之,在英语课堂中运用小组活动进行教学,有利于在学生中间创设良好的语言交际环境,在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会,调动学生的积极性,培养学生竞争向上的精神.在小组活动中,同学之间水平相当,地位平等,增强了学生语言交际的自信心,而且使学生有机会切磋求解,相互合作.在英语课堂教学中,灵活运用小组活动这种教学手段,可以有效地激发学生的主体学习意识,培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神.
归纳上述，本文论述了适合初中英语和初中英语教学和小组合作论文写作的大学硕士及关于小组合作本科毕业论文，相关小组合作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用 【摘要】根据高中新课程标准在教学方面的建议,改变以往的教学方式,以小组合作学习的方式进行讲授课程,这不但优化了课程教学的结构,还能增强学生对学习的兴趣和积极性,有利于改善学生对多种语言的使用情况 自新.
2、 中职英语教学合作学习的实践性 目前,不少中职学校的英语教学课堂仍以“灌输式”“知识型”教学模式为主 这种传统的教学模式没有将学生置于主体地位,教师注重的往往是教学进度和应试成绩,忽视.
3、 浅述自主合作学习在初中历史教学中的利弊 近些年历史学科的题目不再死板,而是灵活多变,需要学生的充分理解 于是自主合作学习便成为一种新的学习方式应用在历史学科的学习中,提高学生的兴趣,增加课堂效率,但是在这过程中自主合作学习也存在着利弊,接下.
4、 合作学习在高中英语教学中的运用 【摘要】合作学习在所有科目中的运用都十分广泛,在英语教学过程中也受到了广泛推崇 现在的高中英语教学中有一种非常普遍的现象,那就是“老师讲得多,学生练得少”的问题,而且还存在英语.
5、 基于小组合作学习的小学英语教学模式策略 摘要新课改倡导的小组合作学习模式在小学英语教学中的有效应用,为小学英语教学带来了全新变革,极大彰显了其优秀的实践和应用价值 本文就小组合作学习模式在小学阶段英语科目教学中的应用现状展开分析,并提出了一.
6、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.