论文课堂提问是提高语文课堂教学效率的关键，该文是关于语文课堂类专科开题报告范文跟关键和课堂提问和课堂教学相关研究生毕业论文范文.
摘 要在语文课堂上,老师提问学生回答问题这一环节,表面上看似简单,实则关系到课堂教学有效性的一个关键环节.一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲,从而使课堂教学事半功倍.
关键词有效课堂提问课堂效率
中图分类号：G623.2
文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )22-0074-01
在平时的听课过程中,我发现一些教师的课堂提问存在问题：随意性大,设计不精细；提问不准确,实效性不高；让学生阐述观点、答案开放的问题比较少；几乎没有为学生留出提问时间,也很少有学生主动提出问题,学生的学习主体地位得不到落实等.其实,课堂上老师提问,学生回答问题这一环节,表面上看似简单,实则关系到课堂教学有效性的一个关键环节.一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲,从而使课堂教学事半功倍.但是,在实际的教学中,有效的提问并没有引起老师们的足够重视.下面,我就平时的上课、听课过程中对课堂提问有效性的认识,谈谈自己的一些体会.
一、语文课堂提问要把握好适当的“度“,力争做到恰到好处,提高课堂教学的有效性
1．教学要严谨,把握提问的精度
表意模糊这个毛病,并不是学生的专利,在日常教学的过程中,我们教师也有时会犯.缺乏精度的提问,往往误导学生,甚至让学生无从下手,达不到设题意图.而且课堂上教师的语言习惯会对学生造成潜移默化的影响,教师自己的表达不到位,又怎么能够要求学生到位呢？所以,在备课的过程中,我们不但要思考“问什么”“怎么问”,还要思考学生会“怎么说”,甚至可以预设学生回答的情况,以便进行有效的点拨、引导.因此,在日常的教学中,教师要时时提醒自己注意语言的准确度,提问力求表述清楚、详实、具体、准确,切忌笼统、含混不清、模棱两可.
2．设计要精细,把握提问的密度
语文课的内容多而杂,要在四十五分钟内让学生理解消化,作为引线作用的提问,就要注意处理好“密度”的问题.课堂提问要问得适时,问得巧妙,问得有趣,问得有价值,才能真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用.一节好的语文课单靠一两个提问当然不能解决问题,可是提得过多过繁又会让学生有被老师牵着鼻子走的感觉.因此教师应该根据教材特点和学生实际,设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提问,做到有的放矢．逐步引导学生向思维的纵深发展.适时、适量,富于技巧性的提问能培养学生思维和各种综合能力,极大地提高教学效果.
二、语文课堂提问设计时应注意的几个细节
1．问题要一个一个的说,一个问题尚未做出明确的结论之前,一般不要提新问题,以免干扰学生.更不能把所有的问题一股脑儿全都丢给学生,这样容易造成他们无处下手.
2提问之后要耐心等待,让学生有思考的时间.有些老师害怕耽误课堂时间,提出问题之后就不断催促学生回答,学生回答得不尽如人意,便抢过学生的话头,自问自答.须知思考一需要安静,二需要时间,连声催促,打断了学生的思维,往往学生的回答就会偏离题意,而教师的抢答实际是剥夺了学生思考的机会,还会打击学生的自信心.
3对学生的发言,要及时给予评价.在评价过程中,对学生要以鼓励为主,但切不可为了鼓励,而有意忽视学生回答中存在的错误.是错的,就应该马上指出来,帮助学生分析错误的原因,并及时进行纠正,这样才有利于学生的正确成长.
总之,初中语文课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.在实际的教学中我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度,通过科学的课堂提问,多角度、多层次地调动学生学习的内动力,加强教与学的和谐互动,充分发挥提问的有效价值,从而极大地提高教学的有效性,真正激发学生的思维.当然,课堂环境的多变性,也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性.
（责任编辑李翔）
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参考文献：
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