论文运用电教手段提高语文课堂教学效率，本文是语文课堂类有关本科论文怎么写与电教和课堂教学和效率方面专升本论文范文.
黑龙江省牡丹江市兴中小学 杜欣
电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜,它新颖生动,感染力强,是一种模拟性启发性的教育手段.由于它既能够激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习潜能,而且可以打破时间、空间上的限定,能够让学生直观地看到事物、感受事物的全过程,化静为动,化难为易,化虚为实,使枯涩的知识趣味化,抽象的事物形象化,深奥的道理明显化,有利于学生加深对知识的理解,巩固,深化记忆.因此,它对全面地提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用.在语文教学中,我巧妙地运用了如下的电教手段：
一、创设情境,引导学生探究质疑
质疑能力是现在教学中非常重要的一种学习能力,但并不是很容易培养,要让同学们形成多问为什么的习惯,运用电教手段创设情境很有必要.
例如,在教学《四个太阳》一课时,我以多媒体课件作为教学手段,以品词析句的理解训练为中心来组织教学.我创设情境,让学生以自身的感触来体会一下冬季的寒冷,说一说感受,引出“冻僵”的感受,进而对这个词也有了深刻的理解,此时空中徐徐升起一轮红红的太阳,让学生在此情境下说出自己的感觉,进一步理解小作者画红日的美好的心愿.这时我又以课件的形式向学生演示炎炎的夏日．烈日当头,说出你的感觉,课件又演示,空中的红日被绿绿的太阳所取代,让学生说出感受.从动态的课件演示中,学生轻而易举的理解了文中的主线,省去了教师繁杂的讲述,还给了学生思考的时间,使学生能主动去学习.
二、创设教学模式,梳理抽象概念
儿童有天生活泼好动的特点,注意力不容易集中,教师要根据儿童的心理特点,运用电教煤体,能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识.
识字教学在小学低年级阶段是一个重点,也是一个难点.低年级学生年龄小容易把汉字和拼音分离,再加上随着学习内容的不断增加,生字量也不断变大,学生容易记错和失去学习的兴趣与信心.对此,我们可以利用电教手段,让学生通过多媒体学习生字和生词,不仅更加通俗易懂,还能激起同学们的学习兴趣.
如《家》一课的识字教学,本文共有八个生字（儿、土、子、云、泥、种、家）,我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：
(1)引导学生初步掌握字的音、形、义.
(2)学生利用多媒体课件进行组词、造句、说话的练习.由于学生刚刚接触拼音字母的大写,多媒体的直观介入,学生很快就能把大小写一一对应,熟练掌握.
三、创设意境,调动学生的感官参与
现代教育媒体的最大功能就是能把抽象的概念,难以观察的景象,跨越时空的事物,不易实现的实验,通过动画、录像、投影的形式,进行信息处理和图像再现,在显示屏或屏幕上,进行放大,缩小,动静转换,达到声情、图文并茂,调动学生多种感官在短时间内参与活动,使学生获取直观动态信息,在脑中形成鲜明的感性认识,为进一步理解概念、为理论记忆奠定基础,同时降低了学生对知识理解的难度,有利于学生抽象思维能力的发展.
新课程改革以来,古代诗歌在教材中占有很大的比重.这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃.但由于学生年龄小,经验少,知识面窄,对诗歌中所描绘的社会背景、人物、时代等感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题.古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操.如古诗《题西林壁》中让学生体会后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”蕴含的哲理,对于三年级学生来说难度很大,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会.而恰当运用多媒体课件就能解决这一难题.教学时,我先让学生理解诗意,在学生大致说出诗的主要意思之后,播放课件,画面上：诗人在山中及各个方位不断变换画面,看到的景色也各不相同,在配上原诗的画外音,学生就能根据画面概况出诗人从不同角度看到的景色也不同,进而引导学生体会“当局者迷旁观者清”的道理.通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义.
四、拓宽视野,开发创造潜力
美国著名教育学家布鲁诺说：“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣.”若失去了兴趣,丧失了对学习的主观能动性,学生难免成为“念经和尚”——有口无心,这样的课堂就会变为一潭死水.兴趣是学生认识某种事物或爱好某种活动的主观倾向性,这种倾向是以愉快的情感体验为基础的.由有趣——乐趣——志趣逐级发展.教师应该相信每个学生都可以而且应该发展创造思维,并在创新活动中感受到成功的喜悦.在教学三年级课文《香港之夜》一课之前,我首先提出：这是一篇什么类型的课文？你打算怎样学懂这篇课文.学生提出用“我来当导游”的形式来学习.先由学生小组合作写出解说词,最后派代表当导游为大家介绍,配上香港夜景的画面,学生仿佛身临其境,收到了良好的效果,这样,既完成了教学任务,又激发了学生学习的积极性,唤起了学生自主学习的意识,并使他们的智慧得到了启迪,能力得到了发展,创新意识得到了培育.
时代在发展,社会在进步,作为教师有责任紧跟科学技术发展的步伐,在课堂上努力学习、掌握、应用现代教育手段,给课堂注入无限生机与活力,努力培养全面复合型人才.
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参考文献：
1、 利用多媒体教学提高语文课堂教学效率 长丰县下塘中心校代珍高效课堂是教师们孜孜追求的目标,为实现这一目标,教师们通过多种方式进行了探索、尝试,我在课堂教学中采用多媒体教学尝试提高课堂教学效率,通过几年的教学实践,收获较大,体会深刻 下面我.
2、 以学生为主体提高语文课堂教学效率 一、语文课堂教学以学生为主体的优点随着语文新课程有效教育的深入开展,对语文教学做出了一些改变,因此需要语文教师就语文教学内容设计的课堂教学方式应该进行创新,充分发挥学生主体地位作用,在语文课堂教学过程.
3、 先学后教提高语文课堂教学效率 辽宁省西丰县房木乡中心小学 ( 112400)以往我们总感到语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学的教学效率,教学成绩也相差较远．那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小.
4、 高中语文课堂教学效率提高策略 高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 具体是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 即以尽可能少的时间、.
5、 如何提高小学语文课堂教学效率 【摘要】语文这一课程对于小学生来说,是其必须掌握的基础性学科之一,并且随着教育改革的深入,语文的重要性越来越突出,语文是学好各个学科的基石,所以从小学开始打牢语文的基础势在必行,而小学语文课堂教学效率.
6、 怎样提高语文课堂教学效率 衡量一节语文课课堂的教学效率如何,主要看在有效的教学时间内,中学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识……方面的综合收获,即在教与学活动过程中学生获得的语文知识总量与真正起作用的有效教学时间比 因.