论文基于对话理论，建构有效教学，该文是有效教学类有关专升本论文范文跟有效教学和建构和对话类硕士论文范文.
张华
对话教学,不仅仅是一种高效高质的教学手段,更是教育朝着现代化方向迈进的必然要求.在对话教学模式下,学生真正成为了学习的主体,学生学习的积极性被更加广泛有效地调动.在对话教学模式下,学生能更加细致地深入文本,感受作者蕴含于文本之中的情感哲思；学生能在作者的人生体验和感悟中展开广泛深入的思考和探讨,拓宽丰富自己的内心世界,开拓视野；学生能联系文章时代背景,追溯作者情感的社会和历史根源；学生能将文中所讲所感与生活现实紧密结合起来,将文中所学真正内化为自身所有.对话教学,是全面实施素质教学、真正提高学生综合素质、建构起高质有效的高中语文教学的必由之路.本文简要谈一谈自己在高中语文对话教学中的一些心得.
一、与文本对话,获得体验
文本是对话的原料和基石,对话教学必须在立足于文本的基础上展开,离开了文本,对话教学就如同没有源头的溪流,唯有干涸.与文本对话,首先要求每一位语文教师认真阅读文本,深入解读文本.现在有部分教师过于依赖教学参考和网上现有的教学案例,甚至不加思考完全照搬过来,这怎么可以呢？如果我们教师没能真正搞明白文本,又怎么期望更好地引领学生学习呢？
在讲授苏教版高中语文课文《林黛玉进贾府》一课时,我就尤其注重师生与文本的对话,取得了很好的教学效果.在本课备课阶段,我就拿出了充足的时间反复阅读这篇文章,并结合小说和教学参考资料仔细地分析了文本,体验作者蕴含于文章之中的思想内涵,体会颇丰.高中一年级的学生,由于来自不同的初中学校,阅读能力也是高低不平,部分学生的阅读面很窄.虽然学生对《红楼梦》有所了解,有部分学生还看过电视剧版的《红楼梦》,但是,作为一种语言文学读本,学生对博大精深的《红楼梦》的理解和体会还是很肤浅的.本文又是节选文本,带领学生深入文本的难度还是比较大的.在上课之前,我精心制作了一部视频短片.视频以电视剧版《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》为背景音乐,按照小说故事情节的发展变化,从电视影片中截取了一部分小说中的主要事件,类似于现在的影视宣传片,力求让学生对小说有一个大致的了解,体验小说全貌,培养阅读兴趣.随后,我请学生耐心地通读全文,了解故事情节,体验故事内涵.经过认真细致的阅读,学生对文本内容有了大体全面的认识,对文章内涵也有了自己的见解,这为下一步文本的深入解读奠定了坚实的基础.
其次,是要留给学生充分阅读文本的时间,获得体验.在教学中,我们应该让学生充分阅读文本,走进文本,与文本对话,从而收集文本信息、认识文本世界、获得文本体验、得出自己对文本的见解.这样的对话教学才有利于学生更好地发挥学习主体性地位和作用,把对文本的学习当成是一种遨游于文本世界的快乐体验.
二、与话题对话,拓展视野
对话教学,自然就离不开话题,话题的选择和展开是对话式教学的关键.话题选得恰当,就会广泛地调动学生的积极性,直入文章的核心,深入解读文章内涵,拓展学生的视野,让学生学到更加丰富的知识和技能.这就需要我们每一位高中语文教师吃透教材,把握文章核心思想和核心知识点,巧妙切入话题、精心设计和筹划话题,力求将学生广泛地带入话题、广泛拓宽话题探讨范围、深入解读和开发话题.
在带领学生学习苏教版高中语文课文《六国论》的时候,我就文章话题与学生展开广泛探讨,整堂课反响热烈,教学效果十分显现.在讲解完知识点之后,我跟学生说：历史的兴废,总是有着许许多多的史实让人握腕叹息,这些史实成为经久不衰的谈论话题.我想大家一定了解勾践灭吴的故事,春秋时候的吴越之战,最初越国战败,越王勾践成为吴王的阶下囚.越王时时不忘亡国之痛,卧薪尝胆,终于富国强兵,一举灭吴.在本课的下一篇课文《阿房宫赋》讲的又是秦灭六国,一统天下,然而经过短短的十五年的时间,又迅速地走向灭亡,陈胜吴广一声号召,全国响应,强大的秦王朝瞬间变得摇摇欲坠.是什么让一个曾经强大的国家转瞬间便灰飞烟灭呢？同学们立时开始了热烈的讨论,纷纷发表自己的见解.有的说是秦的暴政激起了人民的不满,有的说是秦王和吴王骄傲自大、故步自封,有的还联想到隋朝也是经历二世而亡.整堂课学生热情高涨,讨论热烈,大大超出了我的预期.
与话题对话,由文本切入,从文本出发展开广泛地探讨,深入解读和开发话题,以点带面,是开拓学生视野、带领学生学到更丰富知识和技能的有效果、受欢迎的好办法.为此,我们每一位语文教师都应该精心准备、吃透教材,力求事半功倍.
三、与背景对话,追本溯源
每一个文学作品,都是特定时代背景下作者情感的自然流露.每一篇文章的背后都饱含着作者对自己所处时代的思考和情感.因此,在语文学习中,全面了解作者所处的时代背景,是探寻作者情感之源的必由之路.回到文本之源是打开走进文本世界之门的钥匙,引导学生深入理解文本内涵就必须回到文本的源头.
在讲授苏教版高中语文《沁园春·长沙》一文时,我就有意识地引导学生与背景对话.我一边简述自近代战争到北洋政府时期中国的屈辱历史,一边展示着一张张触目惊心的图片,不时穿插进一小段视频.同学们脸色凝重,眉头紧锁,仿佛回到了那段痛苦的年代,似乎他们就是那时苦苦思考着中国命运与前途的热血青年.当大革命的烽火熊熊燃起,来到湖南长沙,指点江山,激扬文字,一首气势磅礴的《沁园春·长沙》迅速感染了全班同学,仿佛大家此时就站在身旁,与他一起,粪土当年万户侯.与背景对话、与史实交谈,学生立刻对作者的写作之源有了全面深刻的理解,对全文思想感情有了清晰的认识和把握.
由此可见,了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍,体味文章情感,做出知人论世的评价,品味语言的精妙,获得阅读的乐趣.
四、与生活对话,升华素养
学习的最高境界就是将所学知识与生活紧密结合起来,把所学知识化为自己的新鲜血液,真正运用到生活之中,变书本知识为内在素养.在带领学生进行语文学习的过程中,我们每一位语文教师也应该注意引导学生与生活对话,化知识为素养.
在学习苏教版高中语文《劝学》一文的时候,我尤其注意引导学生将文中所学知识联系到生活和学习中,知行结合.在解读完文本内容后,我问大家：这篇文章,对我们的学习和生活有什么启示呢？有的说,我们应该广泛地学习知识,学而不厌.有的说,我们要勤反思.有的说,我们应该有坚持不懈的精神.我说：不错.文中说,不登上高山,就不知道天有多高；积累善行,养成高尚的品格自然就会心智澄明,就会有圣人的精神境界.我们在平时的学习和生活中也应该像文中所说,广泛学习、时时反思、坚持不懈,将知识化为内在品格和实际行动,努力做一个高尚的人、一个脱离了低级趣味的人.
将文章与生活实际紧密结合,引导学生在学习文本的时候与生活对话,是将书本知识化为内在血液、升华学生综合素养的有效途径和方法.
让教育面向现代化,面向未来,就必须采用科学、优质、高效的教学手段,而对话教学正是教育朝着现代化方向迈进的必然要求.深入细致地深入文本,感受作者蕴含于文本之中的情感哲思,拓宽自己的内心世界,开拓视野,追溯作者情感的社会和历史根源,将文中所讲所感与生活现实紧密结合起来,将文中所学真正内化为自身所有,让学生真正学有所获、学有所得.无疑,对话教学,是全面实施素质教学、真正提高学生综合素质、建构起高质有效的高中语文教学的必由之路.
[作者通联：江苏张家港市乐余高级中学]
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参考文献：
1、 考据赏析、揆情度理：对话理论在中学诗歌教学中应用的一种新思路 钟斌北大古典文学、历史学教授吴小如先生多年在北大开设“唐诗宋词专题研究”课,一直以来是最受学生欢迎的课程 他在我是怎样讲析古典诗词的一文中总结自己的教学方式“一曰通.
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