论文校企合作模式下中职电子电工专业课程设置，本文是电子电工类论文范文素材与电子电工和校企合作模式和专业课程有关论文范文素材.
江苏省泗洪中等专业学校周育果
【摘 要】以江苏省泗洪中等专业学校为例,分析电子电工专业课程的现状,主要采取毕业生、企业调研情况等方式调查企业电子电工专业毕业生各岗位专业技能要求,提出开设符合学校特色的课程,培养满足企业需求的高技能人才.
【关键词】校企合作 中职电子电工专业课程设置
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0059-03
当前,中职学校课程结构体系改革的问题日益受到社会的关注.就江苏省泗洪中等专业学校电子电工专业而言,是否有必要对课程结构与教学内容进行重新设置？设置有何重要意义？怎么进行设置？带着这些问题,我们课题组进行了调研.经过严密策划和精心准备,江苏省泗洪中等专业学校成立了专业建设指导委员会,成员中既有对口的专业,又有来自泗洪最具实力的企业代表,是一支高水平、高技术、高水准的队伍.指导委员会的成立将为江苏省泗洪中等专业学校电子电工专业的发展提供一个新的契机,有利于进一步开拓教学改革思路,整合社会资源,加强技术研讨和交流,更有利于搭建良好的校企合作平台,建立学校与企业等各方面专家合作的稳定机制,进一步促进学校的专业建设.现将调研结果汇总如下：
一、电子电工专业课程设置及教材的现状
2015年3—4月,本课题组对江苏省泗洪中等专业学校的电工电子专业,以及相关企业进行了问卷调查,收回600份,有效问卷582份.内容包括中职电子电工专业课程设置情况、教学计划、教师对教材的看法等,主要问题表现在以下几点：
（一）教学内容与人才培养目标存在一定差距.通过对宿迁市内10多家电子企业进行调研,调查显示：从企业用工需求上看,认为教学重点应为培养操作技能和创新能力的占90%,课程侧重点在职业性上的占70%,在这一点上,与中职学校的培养目标是一致的；从企业对中职学校毕业生的能力评价上看,认为操作能力一般的占70%,认为综合能力一般的占80%,与企业需求尚存一定的差距.从学生对设置课程的评价上看,认为教学内容与职业的联系一般的占60.3%,内容与企业联系一般的占64.2%,教学内容在解决未来职业岗位中的问题一般的占74.2%,与学生的需要存在一定的差距.由此可见,教学内容不能很好地为学生未来职业服务,与用人单位的需求存有较大差距,与中职学校的培养目标存有偏差.
（二）课程内容重理论、轻实践,缺乏职业教育特色.课程教材强调知识的系统性、完备性和逻辑性,较少注重实践技能的培养,很少涉及实际操作具体步骤.调查显示,理论教学占76.6%,实习仅占23.4%,教材内容存在重复和脱节现象,而真正反映职教特色的应用性、实践性的技术知识仅占22.8%.
二、电子电工专业企业岗位能力分析及毕业生意见
（一）企业能提供的岗位.通过调查电子电工行业的岗位情况,分析确定学生就业岗位,中职电子电工专业学生就业主要以操作岗位为主,主要在生产流水线从事操作、安装、调试、维护与维修设备等工作,也有部分从事销售及售后服务和现场管理工作.企业调研显示,中职电子电工专业毕业生主要从事的工作,一是电子器件、电工设备安装与维护；二是完成电子、电工设备的故障诊断和质量检验.
(二)企业岗位需求调查.具体如下：
1.企业认为学生可以每学期交替进入企业实习,按照循序渐进、由浅入深的项目进行实习,更好更快地培养学生的实际动手能力.
2.企业建议定期开展校企合作,使企业、学校和学生三方受益.企业和学校应树立正确的人才培养观念,定期开展校企合作,让企业人员参与到教学中去.学校应以就业为导向,以生产、教学、研发为依托,建立以校内实训和校外实习相结合为主、以订单培养为辅的办学模式,达到人才培养质量的提高.
3.各大企业的相关负责人认为提高学生的就业能力和岗位竞争力,就必须把理论学习、校内实训、企业实习密切联系起来,同步进行,可以在每个学期安排一段时间让学生到企业实习.这对培养学生的学习技能、就业意识,定位自己的职业规划有着重要的意义.
（三）企业岗位人员能力调查表.此次调查形式主要以问卷调查和企业查访方式为主,在调查中我们为访谈准备了一些问题,如企业一线的操作、维护和技术人员的组成情况,以及江苏省泗洪中等专业学校毕业生在企业的表现、企业紧缺人才情况、企业的发展、企业对中职毕业生能力欠缺方面的要求等.
企业人才构成现状如下：人才来源渠道方面,调研表明,企业现有电子电工专业技术人员主要来自大中专院校,企业自行培养的人员较少.人才的学历结构方面,调研表明,企业人才学历主要包括本科学历、大专学历、中职学历等,人员整体年龄低,生产一线操作人员大部分是中职学生,生产车间的管理人员大部分是大专生和少量中专生,技术岗位和决策层人员主要由本科生等高层次精英人才组成.
（四）毕业生对学校开设课程及内容结构的意见.毕业生普遍感觉基础课程理论性太强,学起来很费力.毕业生希望在课程设置上能够增加校外实习时间,让学生更早接触企业,更多了解未来的就业环境.开设的专业课程内容与岗位实际工作关系不大,校内实训机会少,建议多增加一些实训岗位.
三、中职电子电工专业课程设置标准
第一,根据《江苏省中等职业教育电子电工专业指导性人才培养方案》以及《2015年宿迁市中等职业学校电子电工专业实施性教学计划》,江苏省泗洪中等专业学校制定电子电工专业设置标准,该标准充分体现构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念,突出以下几点：一是主动对接经济社会发展需求.围绕经济社会发展和职业岗位能力要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容,推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、*书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接.二是服务学生全面发展.尊重学生特点,发展学生潜能,强化学生综合素质和关键能力培养,促进学生德、智、体、美全面发展,满足学生阶段发展需要.三是注重中高职业教育课程衔接.统筹安排公共基础、专业理论和专业实践课程,科学编排课程顺序,精心选择课程内容,能够与后续高等职业教育课程衔接.四是坚持理论与实践的有机结合.注重学思结合、知行统一,坚持“做中学、做中教”,加强理论课程与实践课程的整合融合,开展项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学,强化学生实践能力和职业技能培养.
第二,根据江苏省中职学校人才培养方案制定以下实施性人才培养模式.一是落实“2.5+0.5”人才培养模式,学生校内学习5个学期,校外顶岗实习为超过1学期.每学年为52周,其中教学时间40周（含复习考试）,假期12周.第一至第五学期,每学期教学周18周,机动、考试各1周,按32学时每周编制.二是本计划第一至第五学期实训安排在平时的周末集中的半天或全天时间.三是本计划专业任选课程主要针对技能大赛项目开展电子产品装配与调试方面项目化训练.四是通用技能实训项目安排在第二学期,具体安排电工电路的安装及电子焊接实训；第三学期安排典型电子电路或产品的安装、调试与测试实训.五是实训（实验）均在电子实训基地各个功能实验、实训室.
四、中职电子电工专业课程结构体系
课程是教育和学习活动的总和,课程体现教学的战略,反映教学的方法,展示教学的过程,决定教学的成果.电子电工课程体系构建以部颁教学大纲为指导,根据企业调研,以企业需求为原则.
电子电工专业课程由以下三大模块组成.一是专业基础课模块.主要为学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识,培育学生的人文素养和科学素养.主要包括语文、数学、计算机基础、英语、德育、体育等课程.该模块以“必需、够用”为原则.二是专业基础课模块.主要包括同一大类专业中具有的共同技术要求的专门课,是专业基础知识大平台.能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的共同的能力,使学生具有除胜任主要岗位工作外还可以具有转换相关岗位工作的能力.主要包括电工基础、电子技术基础、电子测量、机械基础与制图、电工仪表与测量、电机与电气控制等课程.三是职业能力课模块.针对企业所需,确立核心课程.核心课程覆盖该专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技术,保证学生达到国家职业标准高级工水平.核心课程主要包括电机与电气控制、电力拖动基本控制线路、可编程序控制器及其应用、变频技术及应用、单片机应用技术、工厂供配电技术、液压与气压传动技术、数控机床电气检修、交直流调速技术、传感器及应用、电力电子技术等课程.
【参考文献】
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［5］张伟,朱利华.浅析高职院校汽车装配专业校企合作的新模式［J］.中国科教创新导刊,2012（25）
【基金项目】江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育研究立项课题“校企合作人才培养模式下中职电子电工专业课程设置的研究”（XHXS2015057）
【作者简介】周育果,男,江苏省泗洪中等专业学校讲师,研究方向：电子电工专业教学.
（责编江月阳）
综上资料:这篇文章为大学硕士与电子电工本科电子电工毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写电子电工和校企合作模式和专业课程方面论文范文.
参考文献：
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