论文农村初三学生写作记叙文常见问题与，该文是常见问题方面有关论文范文集跟记叙文和常见问题和初三方面硕士学位论文范文.
张敏
市深沪中学,福建362200
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0023-02
我在农村中学从教十九年,发现即使初三学生写同题记叙文,题材写法也大致相同,很少看见让人耳目一新的文章.究其原因：学生缺少观察发现能力、缺少相应写作技巧.学生们写作记叙文时屡现以下三大问题：选材问题,表达问题和写法问题.
一、选材方面的问题
1.写作素材单一.写作素材贫乏,题材陈旧或雷同,内容写不详实.如写人的文章,众多的学生写“母亲在雨中送伞”“夜晚父亲或母亲背我去看病”“老师在夜晚批改作业”等,只要记人、叙事的文章都写这点事儿,写出的人物不饱满,犹如见黄昏时的人影儿,只见轮廓,不见真实面貌,难以体现真情实感,也不能打动人.如叙事的文章,通篇只写一件事情.学生们大多表达童年是快乐的,但很多学生写童年和小伙伴玩游戏叙事文章只写一件事,犹如见织布机上的经线和纬线,这样的文章显得单薄、空洞无表现力.
2.写作素材牵强地拼凑在一起.有的学生虽然懂通过记叙几件事情表现中心,但细读这几件事情却没有内在联系,仅仅是拼凑在一起.如要求学生写一篇有关“敬老爱老”的文章,部分学生先写妈妈给了我无微不至的关爱,再写我感恩母亲为妈妈买生日礼物等.文章里两件事情表现的人物不同,这样的文章人称不统一、多中心或主题不鲜明.
二、表达方面存在的问题
1.六要素交代不清楚,经过记叙太简单.许多学生喜欢写电视新闻的素材,如,云南干旱等；还有学生喜欢套用“苏轼、陶渊明、李白”等大文豪的生平事迹.他们基本是简略地把这些素材罗列到记叙文中.对于电视上的新闻、写文豪生平事迹等,我个人认为题材不错,但学生没有亲历目睹写不出深刻内容,自然没有真情实感,初读似乎内容深刻,细读却缺血缺肉.
2.议论抒情多,描写少.记叙文当然以记叙描写为主要表达方式,但有相当多学生在记叙里空发议论,泛滥抒情,却没有细致的动作描写、语言描写等细节描写.如要求学生写记叙文《我读书我快乐》,学生开头结尾抒发读书给我有哪些读快乐,中间在叙事的时候还穿插一些自己的感受议论或者抒情.掐首去尾,真正记叙、描写的文字只有300 多字！
3.只绘龙身,不画龙眼.考场写记叙文要中心突出,主题鲜明.如教本《忆读书》在第十段、第十三段、第十四段、第十五段都点明中心；《山中避雨》也在末端点明中心,细观优秀的范文总在文中能找到画龙点睛的句子.大多数学生写记叙文不点明中心,读后给人的感觉似乎文章没有写完,或者是中心不明.
三、写法上的问题
1.堆材料,无剪裁.相当多学生写记叙文要么像记流水账,要么每个细枝末节都记叙下来.其实写作记叙文好比是裁缝做衣服,需要在突出中心的地方细写甚至补充虚写等加工,在与中心关系不大的地方需要删减.
2.直接写,没技法.写作记叙文有很多写作方法,如先抑后扬,对比映衬,插叙,景物烘托等等,相当多同学只懂在遣词造句时用拟人、夸张、比喻等修辞手法,写作时总是直接叙事,不懂用这些方法来突出中心,或者用得不恰当.
为了克服上述写作中存在的问题,我对学生做了问卷调查和分批、分组对学生进行了实验,找到一些克服上述现象,提高农村初三学生写作记叙文水平的方法,现归纳如下：
1.引导学生“入境”,帮助学生生活中寻作素材.《读与写结合的理念》中,要求学生提高观察的力度、广度、深度,来丰富学生的视野,达到“我手写我口,我手写我心”的目的.
这样实际就是把作文生活化,把生活作文化,反复训练,让学生慢慢学会观察和思考.教师不必将素材的发掘与储备作为教学任务,而是通过写作训练,提升学生获取内化素材的能力.我曾要求学生都写“孝顺”的作文,教材中没有这样的文本学习模仿,我要求没有孝顺体验的孩子就开始用行动孝顺长辈,要求他们为妈妈洗一次脚,洗一次头,给远方的爷爷打几次电话,节日为奶奶送一个礼物,甚至是询问爸爸妈妈孝顺的事迹,学生通过亲身经历获得了素材；老师还可以引导学生到市场、到邻居家聊天了解生活,把写作的内容先付诸行动再来写作.
2.训练学生的写作技巧.“熟能生巧”重在一个“熟”字,规矩懂多了就会巧,写作写多了便有巧,修改改多了便出巧.上述初三学生写作记叙文的诸多弊病,都可以通过“我教”“你写”“我批”“你改”的反复写作训练过程医治弊病.如何开头？如何结尾？如何细节描写？如何点中心？等等技巧问题,进行专题训练,再让学生自己去批改,在这个过程中,老师要给学生自己评改作文的标准、机会、多鼓励、多找学生改后的作文的进步之处,只要学生达到习作目标,老师不要吝惜赞美学生的话语,要舍得给学生作文打高分.“兴趣是最好的老师”,老师要激发维护学生的写作兴趣,学生才能成为训练有素的作文老兵.
在备考这一年,为快速提高写作水平,我主要从如何拟题、如何开头、如何结尾、如何细节描写、如何评改作文等方面加以指导,这毕竟有点“临时抱佛脚”,只能解燃眉之急.不过,用以上方法指导确实能使语文成绩中上水平的学生,写作分数提升.农村初中生大多数阅读量少,语言积累少,写作“规矩”懂得少,感情不够细腻真实,表达不够“灵巧”,要想解决这些问题,仅仅靠初三这一年下功夫是远远不够的,要真正地提高写作能力,仍需日积月累,多看、多写、多听、多练笔.
（责任编辑李翔）
点评：这是关于对写作记叙文和常见问题和初三论文范文与课题研究的大学硕士、常见问题本科毕业论文常见问题论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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