论文《呼风唤雨的世纪》教学设计，本文是关于教学设计相关本科论文怎么写与《呼风唤雨的世纪》和教学设计和呼风唤雨的世纪类硕士论文开题报告范文.
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”.我们以布鲁姆认知教学目标为指导和评估原则,探讨在实际教学中如何组合翻转课堂的不同内容分布模式,才能达到更好的教育效果,更有利于培养学生的创新性思维.
段雪梅
一、突出重点设计微课
人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》的学习目标是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣；学习文章的说明方法,提高阅读能力；体会用词准确、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受.“了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,体会课文用词的准确性”是这篇课文的教学难点.
课文第二自然段中有这样两句话：“在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明.正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和.”段后提出的问题是：“发现”和“发明”有什么区别？在实际教学中,教师必须让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系,辨析用词的准确性,体会科学技术给人类带来的巨大变化.但如果在课堂上去解决这个问题,往往需要花大量的时间,效果还不一定好.于是,笔者决定把对这两个词的理解和识记设计成微课,放在课前完成.
微课设计思路如下：第一步让学生“找一找”,找出这对近义词.第二步“说一说”,让学生了解“发明”和“发现”的内涵；第三步“填一填”,让学生结合课文的具体内容来填词选择,进一步理解这两个词的准确含义；第四步“分一分”,将表示二十世纪的发明和发现的事物如“x射线”“电脑”等混在一起,让学生分辨哪些可以用“发现”这个词,哪些可以用“发明”这个词.微视频仅4分钟,直观易懂.通过观看微课,学生对这两个词有了一定的理解,为后面的翻转式学习奠定了基础.
二、根据重点翻转课堂
上课时,笔者将重点转移到应用、分析、评价以及创新等高级思维层面上.首先,对学生提出明确的学习方法和要求：先自学,再小组合作探究.自主学习单内容如下：
1．默读全文,画出课文的中心句并结合课文说说你对这句话的理解.
2．回答第2自然段后面的问题：“发现”和“发明”有什么区别？
3．再读课文第4自然段,思考：20世纪的百年间,科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？这些成就哪些是“发现”,哪些是“发明”？把相关语句画出来,写下你的感受.
4．细读课文第3、4自然段,思考：人类农耕社会的愿望是什么？在20世纪都实现了吗？
5．联系生活,举例说说从农耕社会到20世纪的科技变化.
有了课前的充分自学,汇报交流时学生就能轻松准确地找出“人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘”是“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是“发明”.笔者继而引导学生联系课前所查阅的资料,思考人类登上月球、潜入深海等事件的意义,再通过课件出示有关列举例子的图片,让学生直观感受科技的发达；同时,通过朗读指导,使学生感受科技的巨大成就,体会作者用词的准确.
（作者单位：黄石市马家嘴小学）
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参考文献：
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