论文有关思维训练在小学语文教学中的重要性，本文是语文教学毕业论文开题报告范文与思维和小学语文教学和有关思维训练方面毕业论文范文.
摘 要 正所谓“学而不思则罔,思而不学则殆”,至此,在“学”与“思”的辩证关系当中,思维在学习中具有举足轻重的作用.本文分别从话题共商,降低思维难度；合作共赢,拓展思维广度；多维共评,挖掘思维深度等方面,探讨小学语文思维训练对策.
关键词 学习共同体；小学语文；思维训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0226-01
《义务教育语文课程标准》 指出,口语交际、写作、阅读及识字等目标与学生思维的培养密不可分.在长期性的教学工作经验中也可感知到,学生思维方面的训练,除了对语文教学具有促进作用之外,还对人的一生性的持续发展具有重要的推动性.所以,在实际语文课堂教学过程中,我们需运用各种教学方法与内容,从多方面、多维度注重学生思维过程,培养训练其思维架构与活度,促进学生思维的全面、深层次发展.
一、话题工商,降低思维难度
(一)集体思维,减缓思维坡度
可通过小组合作方式,在开展语言训练过程中,学生在对自己的思维过程进行描述时,思维过程便正呈现出逐渐湿化,这除了对学生思维上的相互借鉴有利,而且还便于他们在思维上出现问题或者困难时,能够做到相互帮助,使他们在思维坡度予以减缓.在思维架构中,学生个体通常会出现一定障碍,此时,大脑便易出现疲劳、固化状况,特别是小学生,遇到思维困难时,便容易放弃、气馁.这样思维便会出现停滞状况,与其应有发展便不相适应.在小学语文课堂教学中,一些孩子的思维乃是处于课堂之外的游离状态,而有些孩子则难以跟进教学过程,这种情况在每节课中均有发生.但如若利用小组合作,学生便会利用彼此之间的沟通、交流与互助,实现思维空白与不足的有效弥补,运用他人的思维对自身的思维给予弥补与提醒,使孩子能够以一种比较轻松的姿态越过此障碍,从而实现思维难度的降低.
(二)共同学习,加法思维灵感
正所谓“学起于思,思源于疑”.思维总是以问题为着眼点的,学生出现疑问,乃是学生积极思维的基础表现.可在课堂教学中,学生往往不愿在大众面前讲自身疑问表露出来,究其原因,可能是害怕在学生面前说错,引起不必要的评论与批评,久而久之,学生脑海中的疑问便越发减少,学生的思维也会由此而变得迟缓与停顿,整个课堂也就会演变成为一滩死水.对于这样的语文课堂,会让老师乃至学生憋闷.教师可向学生抛下一个话题,然后让学生尽情的讨论与描述,此乃第一步,让孩子的思维与同伴思维进行碰撞,获取同伴的支持与鼓励,彼此协商,从而激发他们的内在思维活性.
二、合作共赢,拓展思维广度
(一)分工合作,拓宽思维宽度
对于学生个体差异而言,通常较为狭窄,甚至还存在偏激状况,易钻牛角尖.而通过小组合作方式,便能够将学生的思维宽度大幅拓宽,使学生在学习交流当中获取他人思维架构当中的有益部分,使其思维不足与空白得以补充.
(二)引发冲突,拓展思维广度
思维需激发,同时还需由冲突引发,在冲突与激发当中,学生方能变得善于思考、能思考.如若总是以一种“人云亦云,老生常谈”的方式来教学,则整个课堂便会陷入到思维的固定架构中,并且班级中活跃的总会是那几个成绩优秀、发言踊跃的学生,长此以往,学生便会形成思维定势.而通过教师创设核心的学生共同体,学生在此种氛围中消除了戒备心与紧张感,同时也愿意将自己的思维过程分享出去,对于自身不足,能够相互补充,相互学习；对于有不同意见的,则可彼此碰撞,至此,学生的思维便变得越发广阔.在学生的思维碰撞中,便可强化知识掌握与领会.
三、多维共评,挖掘思维深度
(一)对手互评法
对手互评法实际就是在小组内,让两名水平相当的学生相互对抗,互评对方,另由小组内的其他成员做裁判,这样除了能够相互合作,分享各自的思维过程,还能深入激发他们的思维架构,此种一对一方式,甚至可达到一对众的思维交锋与碰撞,能够促进组内成员在语言思维能力方面的大幅提升.
(二)小组互评法
所谓小组互评即为各个小组之间开展互相性评价,各组之间进行交流,不仅有助于学生在互动方式上的扩展,而且在教学后还能互动评论,激发灵感与认知,从而达到启迪智慧的目的.
四、结语
总而言之,思维训练作为开启学生智慧架构的重要方式,同时也是教师有效开展教学,提升整体教学质量与效果的有利措施.对于小学语文教学而言,其与思维训练密不可分,通过以小组学习为监理学习共同体的方式,以善思、乐思及学好、用好语文的教学目标,帮助学生实现自我综合发展.
参考文献：
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参考文献：
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