论文基于核心素养的小学语文教学和学生思维品质培养分析，本文是语文教学相关本科毕业论文范文和思维和小学语文教学和核心素养有关论文范文例文.
【摘 要】随着时代进步,人们越来越重视学生的综合素质,核心素养理念也就应运而生.因此,本文将对基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养进行分析,希望可以促进小学语文课程改革,提升学生的核心素养,从而促进学生全面发展.
【关键词】核心素养；小学语文教学；思维品质
一、基于核心素养的小学语文教学的架构
目前,新课改背景下的教学目标主要涉及三个方面,即基本知识与基本能力、过程与方法以及情感态度与价值观.因此,基于核心素养的小学语文教学架构必须与以上三方面的教学目标相对应,这样才能有效培养学生的思维品质,提升学生的核心素养.
（一）语言的构建与应用
语言的构建与应用是针对教学目标中的基本知识与基本能力,其主要目的在于培养学生对于语音、汉字、修辞等知识的理解能力、欣赏能力以及创造能力.语言有两种形态,一种是口头语言,另一种是书面语言.小学阶段的学生倾向于由口头语言发展书面语言.通常四年级左右,学生的书面语言能力会超过口头语言能力.由此可以看出,基于核心素养的小学语文教学必须对基础知识进行整合,并提高学生的基本能力,只有这样,才能有效提高学生的语言素质.
（二）思维的发展与提高
在小学语文教学中重视培养学生酌思维,可以有效提高学生的语言表达能力、解读文本能力以及合作探究能力,从而促进学生提高综合素质.在培养学生思维能力时,必须充分考虑小学阶段学生的特点,并遵循其思维发展规律,对其进行有效培养.例如：对于低年级的学生要培养其形象思维；对于高年级的学生,由于其具有一定的知识储备与生活经验,因此,需注重培养其抽象思维.基于核心素养的小学语文教学只有不断更新教学方式、激发学生兴趣,让学生主动对语文知识进行分析想象、比较以及概括,才能有效促进其思维能力的提高与发展.
（三）审美鉴赏与文化传承
小学语文课堂,不仅要使学生学到语文知识,还要让学生感受语言的魅力.例如：在学习诗歌时,教师不仅要让学生理解诗的内容,还要让学生了解诗歌的创作背景、诗人的情感以及价值观.同时,中国文化源远流长、博大精深,通过对文化的学习,不仅可以丰富学生的知识,还能够培养学生的情感.所以,教师在教学中需重视学生对于优秀传统文化的学习.例如：教师在讲解汉字时,不但需教授读音、笔顺等知识,还要给学生讲解汉字的发展历史,让他们在加深文字理解的基础上,热爱祖国的汉字文化.因此,基于核心素养的小学语文教学,须重视情感态度与价值观这一教学目标．通过课堂教学,不断培养学生的审美能力,加强其对优秀传统文化的理解与传承,从而促进学生提高核心素养.
二、培养学生思维品质的措施
（一）创设教学情境
在具体的语文课堂教学中,教师应进行情境教学,通过创设和谐的教学环境、营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣与积极性,让其主动进行思考,从而提高其思维创造力.一方面,教师可以通过图画创设立体情境.如：在学习《浪花》这一文章时,教师可以设计一幅图画,画中蓝天白云,海鸥在天空中自由飞翔.同时,阳光沙滩,还有美丽的贝壳.而图中的人物是一个笑得合不拢嘴的小女孩.通过该图片,有效激起学生的学习兴趣,让其主动进行探知；另一方面,教师还可借助语言创设教学情境.创设以语言描述为主的情境时,需要学生对教师的语言进行想象,有效培养学生的思维.例如：在学习《第一场雪》时,为了引导学生理解“雪末儿”,教师可以用语言创设以下情境：在清晨的阳光下,雪末儿随风飘扬,远远看去就像一道道五光十色的彩虹.学生根据教师的语言进行想象,脑海中浮现出相关的画面.由此看来,情境教学不仅加深了学生对教学内容的理解,还能够培养学生的想象能力,从而提高其思维的创造性.
（二）激发深度思考
在具体教学申,教师还可通过提问等方式,让学生深入思考,从而提高学生思维的深刻性.例如：在学习《晏子使楚》这篇文章时,在学生角色扮演之后,教师要针对学生的表演提出一些问题,如：晏子与楚王各有什么特点？扮演者为什么要这样表演等,并让扮演者说出自己的心理过程.同时,在扮演者表述之后,教师问其他学生是否有异议,并让有不同想法的学生表达自己的意见.通过提问的方式,不仅调动了学生积极性,加深其对文章内容的理解,还可以让学生进行深度思考,从而提高其思维的深刻性.
（三）利用思维导图
思维导图教学是十分有效的教学方式.教师可以通过思维导图,理清知识的脉络,并通过对学生的指导,培养他们的逻辑思维,从而提高学生思维的深刻性.例如：在学习《少年闰土》时,教师可以利用思维导图有效对学生进行教学.首先,在通读全文后,让学生找出文中主要写出回忆、相识、交谈以及分别四方面的内容,之后再引出交谈这一部分涉及到的雪地捕鸟、拾彩贝壳、看瓜刺猹以及潮汛看鱼等事件.通过思维导图,可以让学生清楚地了解文章脉络,并加深其对文章内容的理解,从而促进学生思维深刻性的提高.
结论
在新的时代背景下,必须将核心素养理念引入到小学语文教学中来,并根据教学目标从语言的应用、思维的发展以及审美的鉴赏等方面对语文教学进行建构,此外,还需通过创造环境、情境教学以及利用思维导图等方式加强对学生思维品质的培养,从而提高学生的核心素养,促进其更好地发展.
【参考文献】
[1]王凯丽．基于核心素养的小学语文教学新探[J]教育现代化,2017.4(36):234 - 237
[2]吴惠．聚焦核心素养,培养学生思维品质[J]中国校外教育,2017(23):2
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参考文献：
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