论文小学高年级学生数学教材研读探析，该文是关于学生数学相关硕士论文范文和研读和数学和教材有关硕士论文范文.
摘 要：笔者经过多年的教学实践发现,小学高年级的学生,无论是成绩好的学生还是学习困难的学生,基本都不会研读数学教材,更不会根据教材的引导进行深入的思考.基于此,本文就如何指导小学高年级学生研读数学教材进行了探讨.
关键词：小学高年级学生；数学教材；教材研读
作者简介：杨远贵,四川省叙永县水潦彝族乡中心小学教师.（四川 泸州 646409）
中图分类号：G624
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）13-0104-02
笔者在教学过程中发现,小学高年级的学生大多都不会研读数学教材,成绩好的学生也只能在老师的安排下粗略了解教学内容和解题方法,缺乏对教材的深入思考,多数学生对于教材的提示,常常视而不见.这样一来,学生知识贫乏、思维呆板,解决问题的能力低下,更谈不上形成数学素养.由此可见,帮助学生读懂教材和使用教材,提高数学教材的使用质量,提升教学效率已成当务之急.笔者认为,研读数学教材可以从以下四个方面来进行.
一、以学生自主预习的形式初读教材
1． 要读懂单元主题图.单元主题图是整个单元知识的缩影,它给了老师和学生更好研读教材的空间,教师必须把它研读透彻,才能明白其中的真谛.如六年级（下册）“圆柱和圆锥”一课的单元主题图,图中有飞机、火箭、钢管、等实物,示意圆柱和圆锥的知识和它们有关,还有一些长方体和正方体实物,说明圆柱和圆锥的知识和它们有关,温故而知新,使学生感受到数学和生活的密切联系,萌发热爱生活,热爱科学的情感,从而激发他们强烈的好奇心和求知欲.
2. 要读懂例题.例题是教科书中最重要的一个组成部分,它是教师指导学生获取知识和学习方法的重要依据和基本范例.怎样才能读懂例题呢？首先应观察例题是以什么方式呈现的,目的是什么.其次要读懂情境图.例题中多数都安排了情境图,通过情境图让学生体会算法多样化,培养学生动手、动口、动脑的能力,同时发展学生的合作交流意识；在数学思考和解决问题方面,情境图的意图是吸引学生的注意力,引导学生了解数学信息和数学问题,理解问题和信息间的数量关系,理清解题思路,形成解决问题的策略和方法,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.因此,读懂情境图是很有必要的.
3． 要读懂练习.例题后,为检查学生对新知的掌握情况都安排了相关的练习,有试一试、做一做、课堂活动、练习、整理和复习,其中,试一试、做一做属于基本练习,它的作用是巩固本节课所学的知识,知识难度和呈现形式都与例题差不多,教学中要求每个学生都能独立完成.课堂活动、练习的目的是让学生在巩固了基础知识和基本技能的基础上,进一步培养他们的观察、分析、类比、推理、概括等能力,发展他们的数学思考、问题意识、创新意识.因此,读懂练习是综合能力获得整体提高的关键.
二、与学生合作学习的形式熟读教材
读懂教材是学生学习的基本功.新时期我们该如何读懂教材,处理教材呢？在大力倡导师生平等、以人为本、对话课堂等现代教育理念的今天,教学过程已不再是教师对教材和教参的简单复制,作为教师,应该怎样正确地处理与开发教材呢？以“用字母表示数”一课的学习为例,五年级的学生其实不是第一次接触,前面已初步学过字母表示表示加法交换律a+b等于b+a,乘法交换律a×b等于b×a……本节课是让学生在具体情境中,学会用字母表示数,发展学生的抽象概括能力.通过解决三个不同内容情境的实际问题,让学生体会、感悟用字母表示数的必要性；课堂上,老师要多提供一些用字母表示数的素材,让学生在具体的情境中充分体会用字母表示数的实际意义；在让学生自主探索用字母表示数的过程中,发展学生的抽象概括能力.老师应认识到学生用字母表示数,是学生思维由具体到抽象的一个飞跃,学生需要反复地体验才能理解,因此,面对学生出现的困难和疑惑,老师要耐心地帮助他们.
课堂上,可以利用教材中的多个情境,使学生体会字母表示数的作用、必要性、意义.老师在教学时,先指导学生用小棒摆三角形时,依次引导学生回答“一个三角形用了几根小棒？两个三角形几个3根？算式怎样表示？5个三角形呢？98个三角形呢？a个三角形呢？”学生认识到摆任意多的三角形所用小棒的根数都可以用a×3表示,从而了解用字母表示数的意义和作用.然后用视频上的童话故事告诉学生a×3通常写作：3·a或3a,数字一般写在字母的前面,同时还告诉学生3·a叫作简写,3a叫作略写；当然用童话故事的形式呈现给学生能够起到激趣、调节课堂的作用；另外,教师可以告诉学生“n×5”通常写作5·n或5n,数字一般写在字母的前面,最后让学生读一读、记一记,然后再问学生读懂了什么？学生这样有利于培养孩子的阅读能力和独立思考能力.其实,教材中已经用小愽士的话呈现在课本上,老师们为什么不让学生打开课本自学小愽士的这句话呢？笔者相信,五年级的孩子绝大部分完全有能力自学,教师应该放手时就放手,注重学生阅读能力和阅读习惯的培养.
如教材P86页的“试一试”：你能用一句话说一说这首儿歌吗？
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿；
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿；
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿；
（ ）只青蛙（ ）张嘴,（ ）只眼睛（ ）条腿.
笔者是把课本的第一首儿歌用增加难度的方法把这首儿歌串起来,让学生用字母表示数或用含字母的式子表示一个量.这也是可行的,但教材的编写者的意图是通过前面三个不同内容的情境,从不同的角度引导孩子体会用字母表示数,学生对字母表示数已经有初步的体验、感悟,使学生体会用字母表示数的方法、意义和作用后,应该放手让学生独立的试一试用一句话说一说这首儿歌,写一写,再与同伴交流.
三、以学生展示交流的形式再读教材
通过学生初读教材、熟读教材后,让学生在课堂上进行展示交流就更重要了.如教学圆柱的认识,关键在于通过观察、操作、直观使学生认识到圆柱的上下两个面是两个完全相同的圆,侧面是个曲面,有无数条高,再探究圆柱侧面展开是什么？学生在预习时已经有过初步的思索和动手操作经验,通过老师的演示,再通过和同学的讨论交流,达成共识：一般情况下,沿高剪开是长方形,长方形的一条边正好是圆柱的高,另外一条不同的边正好是圆柱的底面周长,当底面周长和高相等时,沿高剪开是正方形,斜着剪开是平行四边形.接着,让学生据长方形面积的计算方法推导出圆柱侧面积的计算公式.再比如教学圆柱体积的计算,利用先分后拼的方法把圆柱转化为学过的长方体来计算,有效地渗透了转化的思想.这些内容都让学生展示,就会达到事半功倍的效果.只要每一位教师都能认真结合实际,深钻细挖教材并创造性地使用教材,使学生真正成为课堂的主人,教育教学就会更有效率.
四、让学生熟背教材
1. 保证读书时间.具体安排如下：开学第一个月每天读数学书5分钟；开学第二个月每天读数学书10分钟；开学第三个月每天读数学书15分钟；开学第四个月以后每天读数学书20分钟（早、晚各10分钟）.要求大声朗读,背诵概念、法则、公式等.
2. 检查落实到位,家校合作,形成习惯.要让学生读数学书成为习惯,必须经过一段时间的训练.让学生每天读数学书成为一种常态的作业.在学校,由老师、班干部、组长监督,对读得好的给予表扬、鼓励.在家里由家长监督,老师打电话询问.一个月过后,学生读书成了习惯,家长偶尔监督一下,老师偶尔抽查一下,学生每天读书的习惯就基本形成了.
这样,学生一学期下来,书上的概念、公式、法则、定义就全都能熟记了.概念是数学思维的细胞,学生的数学思维有了,知识学牢固了,成绩自然就提高了,学生的自信心强了,学习的兴趣也就浓了.
参考文献：
[1] 徐锦野．小学数学教材中数学文化的比较研究［Ｄ］．昆明：云南师范大学,２０１７．
[2]林明英．挖掘教材 研究学生 突破难点 提高质量——小学数学教学方法探索［Ｊ］．科学咨询（教育科研）,２０１６,（１２）：７０－７１．
[3] 刘群英．潜心研究教材 用心关注学生——小学数学课堂教学有效性初探［Ｊ］．长三角（教育）,２０１３,（２）：５５－５６．
责任编辑 陈 莉
上文点评:此文是一篇关于对不知道怎么写研读和数学和教材论文范文课题研究的大学硕士、学生数学本科毕业论文学生数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 学会欣赏别人小学高年级学生心理健康活动设计 【关键词】学会欣赏；心理健康教育；活动设计【中图分类号】G441【文献标志码】B【文章编号】10056009（2016）43005502【作者简介】刘晓英,江苏省常熟市义庄小学（江苏常熟,215500.
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