论文例谈高年级个性化作业设计策略，本文是作业设计方面专科毕业论文范文和个性化和策略和作业有关在职开题报告范文.
［摘 要］对于课后作业,教师可以结合具体学情设计个性化作业.通过设计积累作业、交际作业、评价作业,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生有效巩固课堂所学知识.
［关键词］作业；设计；高年级；个性化
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）07-0054-01
有效的作业设计可以帮助学生巩固所学知识.因此对于教师来说,设计富有个性的作业,以激发学生的学习兴趣,已经成为当前高年级语文作业研究的主要课题.下面,笔者结合教学实际,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈就高年级语文作业个性化设计策略.
一、设计积累作业,彰显学生自主
传统作业中的抄写与背诵,学生往往是被动应付,或者机械重复,因而兴趣不大.如果教师能够换一个角度,从学生视角出发,进行个性化设计,也许结果会不一样.比如,教学《闻官兵收河南河北》这一首七律诗,笔者说道：“同学们,课后要熟练背诵这首诗,并且抄写一遍,默写一遍.”结果唉声一片.后来笔者调整说法：“今天我们作业是积累爱国诗歌,明天早读课上进行小组背诵比赛,看看哪个小组背得最多！”第二天早读课上,学生表现得非常活跃,不仅将这首诗背熟了,而且还积累了很多爱国诗歌,有文天祥的《过零丁洋》,李清照的《夏日绝句》,陆游的《示儿》等.在比赛过程中,学生个个兴趣高涨,眉飞色舞,尽情展示自己的学习成果.
由此可以看出,学习最关键的是兴趣.只要学生有了兴趣,一切负担都不会成为负担.其实,个性化作业与平时的常规作业在目标本质上没有什么不同,但个性化作业能更多的尊重学生自主选择的心理需求,而这恰恰也是学生作业主体化、自主化的重要体现.因此,教师在作业设计中应尽可能立足具体学情,根据学生的心理需要及时调整,以便收到更好的教学效果.
二、设计交际作业,落实学习目标
交际能力是学生语文综合素养的重要体现.在生活交际中,学生的听说能力在一定程度上更重于读写能力.遗憾的是,当前的语文教学过分侧重于读写,却忽视了学生听说能力的培养.因此,笔者在教学中更多侧重于渗透交际作业,以便真正落实口语交际能力训练的教学目标.
比如,针对《春风染绿我们的双脚》这一课,它属于一首现代诗,在作业布置中,笔者摒弃传统的练笔做法,而是直接让学生写一篇植树侧记,并明确要求学生结合文本内容进行想象,这就涉及了对话描写.而要把这些细节刻画得细致、真实,就必须运用相应的口语交际知识.这在一方面便于学生理解文本内容,树立环保理念；另一方面也能将口语学习目标巧妙渗透其中,一举两得.
而《游园不值》这首古诗,对于学生来说,字面意思很容易理解,但要理解其背后的深刻主题却有一定的难度.对此,笔者曾设计家庭交际作业,帮助学生理解.具体可以设计“与爸爸妈妈一起读读,交流对于这首诗的看法”这样一道作业,通过与家长交流互动,可以有效推促课堂学习与口语交际训练目标的良性循环.这一方面会增加学生交际的机会,夯实口语交际训练目标；另一方面也能强化家庭亲子沟通,构建和谐家庭,给学生创造良好的学习生活氛围.
三、设计评价作业,宽容对待不足
教学《天游峰的扫路人》时,笔者曾布置一道预习题：请你评价一下,七旬老人扫天游峰行吗？课堂上针对这个问题争论得很激烈.有学生从老人的角度出发,认为把扫路作为身体锻炼的方式,或者一种兴趣爱好,未尝不可；有学生从安全系数出发,认为假如出现问题,该谁负责.这样的争论在便于学生感知文本内容的同时,还强化了学生对社会知识的认识,推促学生能够更加全面地看待问题.
当然,学生在评价过程中往往受主观意识的影响,评价时往往考虑得不够全面,甚至在评价过程中带有一点偏激,但对于语文教学来说,其结果是次要的,过程才是关键.新课标要求教师尊重学生的主体地位,尊重他们的个性与创新.因而对于评价作业来说,教师更需要的是一种宽容,允许学生在评价方面出现不足,这样才有可能推促他们的意识健康发展.
总而言之,针对高年级语文作业设计,最关键的是要着眼于学生的个性发展,以及课堂教学的高效建构.当然,倡导个性化作业也不是对传统作业的全盘否定,而是一种改良,或者是一种融合互助,以多元化作业结构提升学习效率,继而推促学生全面发展.
（责编 刘宇帆）
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