论文让数学变得有趣味记桂林市复兴小学教师秦虹，本文是小学教师毕业论文开题报告范文跟秦虹和小学教师和复兴方面毕业论文开题报告范文.
“我觉得秦虹老师的课上得特别好.她讲课清楚明白,而且特别有趣.就像这节课,我印象最深的是‘蜗牛赛跑’这个游戏,通过这个游戏我学会了用小数知识解决一些生活中的问题,太好玩了.”这是在桂林市象山区教学大比武活动中,一个学生评委给秦虹的评语.从中不难发现,秦虹的数学课以其趣味性深深吸引着学生.
让数学变得有趣味,是秦虹多年来孜孜以求的教学目标.多年来,她通过将枯燥的概念形象化、碎片知识系统化、课堂教学趣味化,引导学生快乐学习,不断激发学生学习数学的热情.
数学教学需要“形象”
“秦老师的课可形象了,很多概念她一讲我们就明白了.”“讲梯形的概念时,秦老师就让我们剪一个梯形.”“讲长方形的时候,秦老师会让我们画个表格,列出四条边的数据.”……采访中,秦虹的学生争先恐后地对记者说.
数学是一门研究数量、结构等概念的学科,理解相关概念是学好数学的基础.然而,概念具有高度概括性和严密性,小学生如果没有老师进行有效引导,很难准确理解概念的具体内涵,更不用说用概念来解决数学问题了.“概念是‘双基’教学的核心内容,更是学生学习数学的起点,但它们往往是抽象的、枯燥的.所以,学生需要一种有趣、形象的方法对其进行理解.”秦虹说.
多年来,秦虹始终坚持形象化的数学教学.如何做到形象化？她认为,首先授课方法要具体直观,让学生一看就会明白；其次是学生熟悉且喜欢的方式,能够充分调动学生的探究积极性.如在人教版四年级上册《平行四边形和梯形》中,对梯形的定义是“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”.在课堂前测中,秦虹发现,不少学生往往只记住了“只有一组对边平行”这一要素,而忽略了“四边形”这一关键点,使不少学生的认识产生了偏差.为此,秦虹设计了一个小游戏,发给学生一些平行四边形、正方形、长方形、五边形的纸张,让学生一刀剪成一个梯形.经过实践,学生很快就认识到,平行四边形、正方形、长方形等能够一刀剪成梯形,而五边形却不能.如此一来,学生关注到了“只有一组对边平行”和“四边形”两个关键要素,进一步加深了对于梯形的认识.
又如在执教《长方形与正方形的认识》一课时,为了让学生准确理解这两种图形的边长关系,秦虹就让学生在表格里列出两种图形四条边的长度数据,然后通过数据对比理解两种图形的边长特征.在执教了《分数的初步认识》和《小数的初步认识》之后,为了让学生理解两者的概念及区别,秦虹通过对比变式的方法,引导学生充分认识两者的形式特征和意义特征.
“讲数学概念是不少老师感到头疼的,既要讲得恰到好处又要有趣.我觉得,将概念形象化,而且这个形象是学生熟悉的,这样就能够为学生理解概念搭建一座宽阔的桥梁.”秦虹说.
数学知识应该体系化
“ 小明读一本书,已经读了14 ,现在还剩下48 页.这本书一共有多少页？”这是秦虹在教授“用分数除法来解决问题”知识点时设计的一道题.给出题目后,秦虹提出问题：在这个例题中,你能找到单位“1”吗？这道题包含有哪些数量关系？以此引导学生联系学过的“分数乘法”知识.在此基础上,秦虹进一步引导学生将“分数乘法”与“分数除法”串联起来,学生很快梳理出解题思路：把一本书看做单位“1”,已经读了14 ,剩下的则是1- 14 等于 34 ,也就是说这本书的34 为48 页,最后得出“书的总页数×（1- 14）等于剩下的48 页”这个数量关系.
“通过秦老师的引导,我不仅学到了新知识,还巩固了旧知识,把新旧知识联系起来,学会了怎么用数学知识解决实际问题.”秦虹的学生韩静儿对记者说.
小学数学教材的内容是按逐级递进的原则编排的,各个知识点、各年级知识之间存在密切联系.但由于分年级教学的限制,教师讲授相关知识时,往往注重“点”而忽视了“线”与“面”,造成学生知识的碎片化,不利于学生学科能力、学科素养的培养.十年前秦虹就认识到了这一点,所以这些年来她一直致力于寻找一条“线”,将各个年级的“点”串联起来,并以“线”带“面”,帮助学生构建学科知识体系.
注重新旧知识的串联,是秦虹找到的一条“线”.教授新知识前,她或是设计一些小题目,或是通过一些小游戏,引导学生将新旧知识连成“线”.其中,“比较异同”法是秦虹经过多年实践总结出来的比较有效的方法,即通过新旧知识点的比较学习,找出其中的相同点和不同点,不断加深学生对新旧知识的理解.如教授“分数四则混合运算”这一新知识时,秦虹不是立即进入主题,而是先让学生回顾整数、小数的四则运算知识,然后与分数的四则运算知识进行比较,寻找其中的相同点,这样一来,学生很快认识到整数、小数和分数的四则运算顺序是相同的,便很快掌握了新知识.
“客观事物的存在不是孤立的,而是普遍联系的.人类认识新事物,必定是建立在已有认识的基础上,数学知识的学习也是如此.尤其是小学数学,教师更应注意帮助学生构建知识体系,培养他们的数学思维.”秦虹如是说.
数学课堂追求趣味化
“我喜欢秦老师的数学课,她会给我们讲很多有趣的故事,还会带我们做一些小游戏.这样的课特别有趣.”秦虹的学生曹欣怡如是说.
在秦虹看来,对于小学阶段的学生来说,一节充满趣味的课远比一节仅是填充知识的课要重要.
有趣不是简单地设计几个游戏,让课堂成为徒具“热闹”的“花架子”,而应该根据具体的教学内容设计学生喜爱的教学形式,让学生在愉悦轻松的氛围中学到知识、提升能力.
在执教《猜价钱》这一课时,秦虹将《幸运52》中的一个游戏引入了课堂.首先,她在讲台上摆出几件商品,然后由学生猜测这些商品的.在猜测过程中,她会根据学生猜出的具体数字给出“高了”或“低了”的提示,并引导学生根据日常所见的同类商品进行估价,不断缩小猜测范围,直至准确猜出商品的.然后,秦虹又将学生分成若干小组,让学生运用“猜价钱”的游戏经验再做一个游戏：猜同学的身高.
通过用一个游戏引导、用一个游戏巩固的教学方式,学生很快找到了猜测的方法：首先要找到一个日常生活中可见的参照物,然后根据这个参照物给出自己的猜测,再根据老师的提示不断缩小猜测范围.“这节课的重点在于教会学生如何猜测,尤其是让学生掌握日常生活中如何估价的方法.所以,在设计具体游戏时,老师一定要重视方法的指导,这样的游戏才有实效,课堂才不会仅是热闹而已.”秦虹说.
秦虹还重视培养学生的实践操作能力.如教材中有这样一道练习：根据有关规定,每所小学的藏书量至少应达到平均每个学生12 本,调查一下你们学校达到这个标准了吗？由此,她便组织了一次调查活动,让学生自主调查全校学生人数、学校藏书量,在此基础上计算学校藏书量是否达标,并要求每个小组合作完成一份调查报告.在这个活动中,学生不仅学会了如何计算相关数据,还学会了如何统计、分析、调查等,数学能力得到进一步锻炼.
“通过趣味性的教学方法,引导学生在学习中探究、在探究中运用,让学生真正感受到生活处处有数学,我想这就是数学教学的‘味道’.这么多年来,我一直追寻这样的‘味道’,今后我仍将继续探索.”秦虹说.
（责编蒋海兰）
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参考文献：
1、 如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化 小学是学生们成长和学习最为关键的时期,一直以来,小学阶段的学习和成长状况都被人们所重视 小学生们在该时期所接触到的各类事物,对他们的思想观念和健康成长,有着比较深远的影响 数学知识中蕴含着较强的趣味性.
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