论文激趣让数学教学鲜活起来，该文是关于数学教学硕士论文开题报告范文和激趣和数学教学和鲜活方面论文怎么撰写.
一、巧设导入,激活课堂
俗话说：“良好的开端是成功的一半.”良好的学习心态,能激发学生的学习兴趣,发挥学生的潜能,使学习成为一种享受.学生喜爱新奇趣怪的事,他们的注意力易被图片、诗歌、故事所吸引.在教学中,教师在导入新课时巧设情景,巧引诗歌典故和名胜古迹,就能有效地调动学生的好奇心和求知欲,激发学习的兴趣.
例:多媒体演示庐山景观,出示苏东坡《题西林壁》诗句,请学生朗诵并说出诗中的意境,引出《从不同角度看》.学习《余角与补角》多媒体演示,观察意大利著名建筑比萨斜塔.比萨斜塔建于1173年,工程曾间断了两次很长的时间,历经约二百年才完工.设计为垂直建造,但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜.提出问题：塔倾斜了多少度?如何计算?图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？引出课题《余角与补角》.
学生通过对庐山景观和比萨斜塔的直观感受,在感叹庐山、比萨斜塔的宏伟壮观时,体会到数学与生活息息相关,激发兴趣,激发好奇心,引发探索,“召唤”学生的注意力,让课堂“鲜活”起来.
二、引入游戏,激活课堂
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣.因此,在教学中,教师要鼓励学生玩,善于组织学生玩,和学生们一起玩,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性.
如在学习《全等三角形》时,可提出这样一个问题,如图所示,在△ABE和△ACD中,给出四个条件：①AB＝AC；②AD＝AE；③AM＝AN；④AD⊥DC,AE⊥BE.现将四个条件分别贴在四个学生的后背上,进行如下游戏：其中三个学生站在讲台左边,另一个学生站在讲台的右边,要求以左边三个学生后背上的条件作为题设,右边一个学生背上的条件作为结论,使之组成一个正确的说法,这个游戏可以进行几轮？
这是一道典型的一题多变.通过游戏活动,原本枯燥无味的问题变得形象、生动、有血有肉,深深地印在学生的脑海里.根据教学内容,恰当地把游戏引入课堂,利用学生贪玩好胜心理,精心设计各种游戏,激发学生主动参与,让课堂“鲜活”起来.
三、引导猜想,激活课堂
在教学中,引导学生进行猜想是激发兴趣,发展思维,掌握探求知识方法的必要手段.启发学生猜想,首先要点燃学生主动探索之火,决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来,而要“引在前”,“引”观察分析,“引”大胆设问,“引”抒己见,“引”充分活动.让学生去猜,去想,猜想问题的结论,猜想解题的方向.甚至还可以编制一些变换结论、缺少条件的“藏头露尾”的题目,引发猜想的愿望、猜想的积极性.
例:（2015贺州）已知抛物线y等于x2+bx+c与直线AB相交于A（-3,0）,
B（0,3）两点.请猜想有几种结论?说明你的思路.
猜想一:(1)求b,C的值(2)求抛物线的顶点坐标.(3)求抛物线的解析式.(4)求抛物线与X轴的另一交点.(5)求抛物线的的对称轴直线.
猜想二:对称轴上可否有动点:设D是抛物线上一点,DE垂直于X轴交于点E,交直线于点F,求线段DF的长度.
猜想三:抛物线上可否有动点.(1)探究在抛物线上是否存在点P,使得四边形B、D、F、P为平行四边形,求点P的坐标(三种可能).(2)探究在抛物线上是否存在点P,使得△APB的面积等于3？若存在,求出点P的坐标.(两种答案)
猜想一比较简单,学生活跃参加,猜想二有一点难度,让学生恰当思考,猜想三更进一层,让每个层次学生都参与到其中.因此,引导从多角度地猜想,从易到难,从静到动,引导展开想象的翅膀,让课堂“鲜活”起来.
四、引入多媒体,激活课堂
多媒体演示西湖风光,垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头切换,学生在欣赏美丽风景的同时,引导学生观察：平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的《点、线、面、》——这是多媒体的魅力,它触及学生心灵,像磁石一样把学生牢牢吸住.把学生带入积极的思维状态,使教学变得生动活泼、感染力强,让课堂“鲜活”起来.
五、幽默引趣,激活课堂
幽默的语言使人精神放松,使课堂气氛活跃.当提问时,如果仅有男生举手而女生举手的很少时,我会笑着说：谁说女子不如男,女同胞们给露几手.幽默的语言可以使知识变得浅显易懂.如学习《完全平方》,我教学生背顺口溜:完全平方有三项,首平方,尾平方,首尾两倍放.幽默的语言可以给人以警醒.在学习《乘法分配律》时,为了不漏乘后面的项,我就说:太公分猪肉,人人有份.当学生漏乘时,我会说:太公分猪肉,人人有份,你那份不要啦?使学生在生动有趣、诙谐幽默的语言中轻松愉快地学习,使教学变得生动、活泼,使课堂更加“鲜活”.
孔子说得好：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来,教学就能达到事半功倍的效果,所以,教师不但要教得得法,更要满腔地去激发学生的兴趣,让学生在课堂上始终处于最佳状态,让课堂“鲜活”起来.
[ 参 考 文 献 ]
[1]张国英.《让数学课堂充满生机》,学生之友2012.01.
[2]将文红.《让数学课堂鲜活亮丽》,学生之友2011.05.
回顾述说,上文是一篇适合不知如何写激趣和数学教学和鲜活方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 数学教学激趣谈 兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意志上去主动探究某种事物的底蕴,直接影响一个人的智力发挥和工作效率 比着从30多年的教学实践中体会到,在课堂上,只要我们精心设.
2、 读懂教材让数学教学走向深入 福建松溪县实验小学（353500） 潘 丽摘 要教师只有读懂教材,深入挖掘教材中隐含的教育资源,才能在教学时立足于学生的认知起点,将学生所学的内容与学生原有的知识基础紧密相连,并有意识地将知识进行拓展.
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