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据《人民日报》报道,衢州市教育局今年在全市高中教育中推广生命教育课程,以提高高中生防灾避险、自救互救能力.预计到今年年底,该市高中学段学生应急救护知识普及率达到100%；到2021 年,全市所有高中学段应届毕业生救护员持证率达90%以上.
当婴儿从母亲肚子里出生,生命教育就已经开始了.全家人倍加呵护小宝宝,其中包含着最朴素的“生命理念”———弱小的生命需要特殊保护,多关注婴幼儿的情感诉求.作为人类文明重要标杆的《未成年人保护法》,立法基础即是对未成年人作为弱小生命的特殊对待.
然而,中小学校接收学生入学后,并未与家庭在生命教育上做好无缝对接.事实上,中小学校生命教育存在的一些问题,与一些人对未成年人作为生命个体的理念理解不到位有关.比如,备受社会关注的学业负担过重,对未成年人的体质发育十分不利；广受诟病的体罚学生,反映了教师对青少年生命健康权益的漠视.学校管理者和教师如果多一些生命教育理念,就会少做或不做违背教育规律的事.
中小学的生命教育不该因为“应试教育”或者管理成本高而被遮蔽.青少年首先是作为弱小生命个体存在的,不把生命衍生的事情放在根本位置,基础教育很容易本末倒置.而事实上,中小学的生命教育再怎么强调也不为过.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就把生命教育列入教育发展的战略主题.2016 年发布的《中国学生发展核心素养》把“健康生活”列为六大核心素养之一,并明确“珍爱生命、健全人格、自我管理”三个要点.生命教育成了国民教育不可或缺的核心内容.
著名教育专家朱永新在去年的全国“”上呼吁,要“把生命教育纳入中小学课程体系”.现在一些学校最头疼的是校园安全问题,最担心的是学生生命安全隐患.而保障校园安全最忌“头痛医头、脚痛医脚”的固化思维.如果把视野放得更广阔些,就会发现很多安全隐患都源于生命教育缺失.一些生命常识和规则如果没有及时告知孩子,他们就很容易犯下“成人认为不该发生的错误”.校园欺凌、动辄轻生、师生冲突、青春期烦恼,这些问题都能从生命教育源头上标本施策.
衢州市教育局在高中推行生命教育,而且纳入学分,这是让生命教育在基础教育框架内归位.其实,小学、初中更应该开设生命教育课程.当然,这类课程并非一般意义上的品德课可以替代.而笔者最担心的还是,生命教育是管长远的,一时可能看不到效果,是否会因此被忽视或者认为可有可无？毕竟给学生开设生命教育课没有多给学生上文化课容易看到效果.
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参考文献：
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