论文语文课的台前幕后，本文是关于语文课专升本论文范文跟台前幕后和语文课方面自考开题报告范文.
新课程背景下的语文教学研究精彩纷呈,“生态语文”“绿色语文”“生命语文”……各种名称使语文教学界似乎如武林般流派众多,热闹非凡.其实,“生态”也好,“绿色”也罢,在我看来并没有什么本质上的差异,回归语文教学的本真,是所谓“各家各派”的共同追求.语文课的原则就是应该要教会学生好好读书,好好说话,好好作文,在文化的浸润中,学会好好做人.一旦丢失了自我,语文教学的活力便无处寻觅,生命当然也就不复存在.
语文课的本色特质,是由课堂上的精彩呈现和这种呈现所蕴含的丰富内涵共同建构而形成的,犹如一出优秀的话剧,精彩的台前展示与精致的幕后制作缺一不可,一堂精彩的语文课,也需要这样的台前与幕后的最佳组合.
语文课台前的内涵主要体现在教师角色的定位、教学能力的最佳呈现与课堂教学的梯度呈现等方面.
教师角色的重新审视是新课程理念的重要内容,新课程背景下,传统的教学模式受到质疑,“一言堂”“满堂灌”等等使语文教学逐渐走向僵化的形式被否定,觉醒了的语文教学迎来了各种模式：把课堂还给学生,教师只做引导者；让学生自主学习,教师只是组织者；甚至规定讲课时间,以少讲为课改标志.如此种种,对语文教学而言,确实是注入了活水,使我们的课堂颇具张力.但问题也随之而来,课堂上教师的分量到底有多重？看过一些公开课,教师似乎完全或者半完全“退居二线”,学生被推至“一线”,讨论热烈,发言踊跃,但最后目标的达成却不甚明了,表面的繁华难以掩盖实际的单薄,学生的阅历与认知限制他们对课堂的掌控,因此,没有了教师声音的课堂,我认为是不可靠的.当然,也不乏还给学生的精彩课堂,但这精彩的后面的支撑一定是教师的悉心指导.从这个意义上说,我更愿意把教师视为课堂里的导演和主演,作为导演,我们要设计、组织、引导,使学生明确语文学习的方向；作为主演,我们要诵读、赏析、讲解,让学生领略教师讲课的风采.总之,课堂上我们究竟需要做什么？教师的作用如何体现？是我们应该认真思考的问题.有时候我们是导演,引领学生自主探究教材的内涵；有时候,我们是主演,以精彩的讲堂感染学生,完成潜移默化的精神升华.讲与不讲或是少讲,不应强求固化的模式,否则语文教学就有可能逃不掉僵化轮回的宿命.在此我以《滕王阁序》的教学为例,在导演这一环节,我引导学生自主赏析经典名句,阅读文中人物典故,积累成语词句；在主演这一环节,我给学生讲疑难句段,评说人生追求,引经据典补充相关内容等等.课堂形式灵活,气氛愉悦而融洽.
语文课的台前,是教师挥洒生命风采、呈现自我优秀的园地,是教师展示自己优秀教学能力的平台.而教师的优秀我认为应该表现在两个方面,一是教师自己的优秀；一是能使学生优秀的优秀.究其实质,都是教师教育教学能力的集中反映,是教师主体品质对课堂的生动渗透.先说教师自己的优秀,一堂好的语文课背后一定是一位优秀的语文老师,教育情怀的崇高,专业素养的提升,教学能力的强化共同打造了精品课堂,让学生受益终生.再说使学生优秀的优秀,我常常思考一个问题：教师太有气场后会怎样？联系到听过的一些公开课,教师声情并茂,洋洋洒洒,讲得生动精彩,读得满堂生辉,结果是学生被深深地镇住了,叹服之下,哪敢吭声,于是,课堂就只剩下教师的自我陶醉.回忆起我年轻时候的许多课,也是气盛有余,而实力不足啊.想起二十多年前执教巴金的《灯》的情形,从层次分析到语句含义理解,从写作手法理解到相应的课堂训练,我领着学生按照我的设计,去理解作者赋予灯光的内涵,而学生内心的情感,个人的些许想法,却掩盖在我的强势的貌似慷慨激昂的强势气场中.又想起《小团圆媳妇之死》的教学,首先我立足于导演的角度,让学生去阅读作品,找出体现悲剧性的特别令自己震撼的描述,然后挖掘其中的悲剧意义.启发使学生非常踊跃,喜爱读书的孩子还联想到自己的阅读经验,亮点不断出现,引发了我角色转换的,于是变导演为主演,阐述自己的观点,也总结肯定了同学们的发言.
结论是,学生的优秀呈现教师的优秀,引导得法的学生的精彩才是课堂的精彩,课堂应该是师生共同的舞台,与你共舞,展示老师我的优秀,促进学生你的成长,建构语文课台前的风采.
课堂教学的梯度呈现是课堂形式的又一精彩呈现.所谓梯度指的是教学中要有清晰的层次,过去说的“听说读写”其实也是对教学层次的要求.一堂课里,如果内容平面化,问题缺乏深度,学生的收获甚微,这样的语文课是算不上好课的.以《咬文嚼字》为例,对文本内容的正确解读,理解作者要表达的观点,这一定是教学的元初认知,但如仅停留在课文内容的把握,而不进行拓展引申,这样的课是缺乏深度的.可以引导学生将文中所说的相关知识如直指意义和联想意义等,运用到古诗鉴赏的练字类赏析中.《说木叶》的教学中,对意象的理解和运用,也是同样的道理.
在教学中遵循循序渐进、由浅入深的认知规律,让学生通过学习,有提升能力的成就感,收获渐入佳境的愉悦.
以上是语文课堂显性的主体内容,及“台前”的现实表现.我们知道,台前的精彩离不开幕后的用心经营,语文课的幕后主要由怎样的环节构成呢？它们又是怎样促进语文课堂教学的优化的呢？
一堂好的语文课,除了台前呈现,离不开幕后的用心经营,这里“用心”的内涵也许是很丰富的,但我认为主要应该包含以下几个方面,即教师的精神追求、职业生涯规划和教学心理建构、教学反思的内涵和意义.这些幕后的心理行为,共同打造了我们优化了的精品课堂,展示了语文课堂教学的风采.
好的语文课,首先来自于我们内心对“好”的追求.希望不断提升自我的教学能力,让漫长的教学生涯充满诗情画意,使小小的三尺讲台拥有生命活力,从而以享受的心情度过一个个快乐的教学时光.于是大量阅读、培训进修、听课学习、研究理论……来自心灵的呼唤,让我们不断地去追求教育教学的新境界.正是这上好每一节课的追求,创造了精彩的课堂.我常常回忆起自己的教学经历,回忆起多年来许多课堂教学的情形,不甘平庸、追求完美的心态形成了一些得意之作,可见,台前的精彩须有幕后的追求.
有了对教学更高境界的追求,为避免盲目性,当需进行职业生涯规划,思考每一阶段自己的工作目标,使自我教学心理在成体系的教育教学行为中日趋成熟,从而形成风格,体现自己的教育精神,因此,有格局的幕后规划,一定能使语文课成为一道道亮丽的风景线.职业规划不同时期的教学心理特点及在相应时期的教学行为体现在不同的阶段：1-3年站稳讲台,追求合格；3-10年；熟练胜任,追求称职；10-20年逐渐成熟,追求优秀；20-30年 形成风格,追求超越.语文教学幕后的重要环节,就是依据规律,重视生涯规划：一是教学实践层面的自我教育,模仿为主,灵活吸取教育教学智慧.读写听行,逐步提升教育教学技能；二是教学理论高度的思维和思想升华,反思教学的合理性,观察教学的实施情况,提炼总结自我经验.第三是不断探索,开展课题研究,其次还需建构目标体系,树立教育理想.总之,教育教学的境界来自对教育规律的正确认知,来自对教育生涯的清晰而有序的规划.
课堂教学的幕后修炼,还体现在深入有效的教学反思环节.教学反思是教师不断更新教育教学方法,掌握新的教育技术,提高自己的一个重要途经.
它包含两层含义,一是教学实践中的反思.教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果.二是学习过程中的反思,它包括两方面,一方面是通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学.另一方面要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识.
反思贵在持之以恒,教师将逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯,更好地监控自己的教学行为,从而改善其教学行为.一个教师只有客观地分析,认识自己或他人,认真反思自己,才能真正从成功中看到新的希望,在差距中找到问题所在,寻找到解决问题的方案,一个成功的教师就是在教学中反思,在反思中积累经验,在经验中学习而不断成长起来的.反思是教师成长的必由之路.
对教学的积极的理性的反思,是教师成长的必由之路,是语文课幕后重要的组成部分.课堂之后对教学行为的思考,对教学情态的重新审视,从而不断改进教学,提升教学能力,使我们更有底气走进语文课堂,这就是教学反思的意义所在.
讲台下的认真思考,总结研究；讲台上的挥洒自如,师生共舞,台前幕后建构了蕴含着多种元素的,比如生命的绿色的希望的的本真的语文课堂——这,就是能引领学生好好读书,好好说话,好好作文的美丽的语文课.
唐远霞,贵州贵阳市第一中学教师,中学语文特教教师.
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参考文献：
1、 语文课堂上活练策略运用 江苏省泰州市口岸实验学校 吴 蓓练习是教师了解学生学习过程和检验学习效果的“试金石”,是学生温故知新的有效训练途径 活化练习指导方式,利于学生在认真研读文本和积极思考探知的.
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