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运用小组合作学习增强信息技术课堂活力刍探
陆守红
（江苏省射阳县淮海农场学校,江苏射阳224354）
摘 要：合作学习是一种科学有效的教学方法,被广泛应用于课堂教学中,不仅营造了活泼、高效的学习氛围,还突出了学生的主体地位,为构建活力课堂提供保障.教师应转变观念,灵活运用教学模式,促进学生合作交流,强化学生创新意识培养.文章对运用小组合作学习、增强信息技术课堂教学活力的策略进行探究.
关键词：信息技术；小组合作；增强活力；创新意识
中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0062-01
信息技术教学旨在让学生在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习.然而,在以往教学中小组合作学习往往浮于表面,流于形式,效果甚微.对此,就要针对问题积极改进,围绕小组编排、任务设计、过程评价等方面进行优化,以此找到突破口,实现预期目标.
一、科学分组,奠定合作基础
小组合作学习是以小组为单位开展学习活动,合理、有效的编排是进行合作活动的基础与保障.对此,教师要加强重视,在关注个体的同时注重整体协调,为学生营造良好的学习氛围,增强其交流信心,以此促进学生的共同成长.
首先,要充分尊重学生意愿,将选择组员的权利交给学生,突出其主体地位.成立小组后,要适当调节,促使小组成员更好地进行合作,以此提升学习效率.其次,要明确分工,各司其职.为了让小组活动顺利进行,要选出组长、记录员、监督员和发言人,负责不同的工作.为了让学生得到充分的锻炼,小组分工可采取“岗位轮流”制,让每个学生都有在不同岗位学习锻炼的机会.第三,要确定小组名称、口号.每个小组都是独一无二的,所以应该有自己小组的名称.还要设计口号,以便时刻提醒小组成员努力拼搏,争创佳绩.如“团结互助,共同进步”“扬帆起航,放飞梦想”等.这样,不仅能充分激励学生,还能让其在兴趣、热情驱动下增强学习信心,更好地团结互助,提升课堂效率.
在建立小组后,教师要密切关注小组成员的发展变化,及时调控、重组、优化.既要让学生学会和自己小组成员合作,又要尝试与其他小组成员合作,以此锻炼自己的沟通协调能力,实现学习目标.
二、精设任务,提高合作质量
小组合作学习旨在运用集体智慧解决个人无法独立完成的问题.这就要求教师在设计任务时要注意难易度的把控,紧扣学生“最近发展区”,选择一些方法多元化、内容较开放的问题,给学生提供探究平台,激发其合作兴趣,提高学习效率.
首先,教师要根据教学目标选取有代表性的任务,引导学生“目标细化、任务分解”,以此激发其互助意识,在交流合作中解决问题.对“下载图片”一课新课标提出的要求是：学生能借助百度搜索图片,并将其保存到电脑里.据此,教师可将这一任务进行分解：第一,掌握利用搜索引擎搜索图片的方式；第二,学会新建文件夹,并给文件夹命名；第三,学会保存网页中的图片、学会重命名文件夹并更改文件名.这样,学生在合作时就能分工完成,在节省时间的同时,提高学习效率.其次,要结合学生实际设计可操作性任务,引导学生充分发挥自身作用,在有限的时间内完成相应任务.以“申请电子邮箱”的任务为例,考虑到学生学习基础不同,教师可适当放宽教学要求.学生通过合作申请到电子邮箱即可,不需要其进一步操作.第三,要注重启发性任务的设计,充分激发学生学科兴趣,让其在实践操作过程中体悟方法.在教学“复制与粘贴”内容时,教师可设计一个开放性任务：通过小组合作,将这个花园设计得更漂亮.这样,学生可以借助复制粘贴减少重复劳动,还能给花园“引来”许多的蝴蝶、蜜蜂.
这样的教学设计,不仅能联系生活,充分考虑学生实际,有效激发学生学习兴趣,还能为学生提供探究平台,让其着眼任务,举一反三、触类旁通,以此达到培养学生创新思维的目的.
三、评价反馈,优化合作过程
评价是小组合作学习中不可或缺的环节,不仅是促进反馈、调整的手段,更是鼓励学生、推进活动的途径.对此,教师要高度重视,充分发挥主导作用,实现过程优化,达到预期效果.
在传统教学中,师生大多将注意力放在结果上,很少关注过程,这就使得学生错失了许多能力发展的机会.为了改变这种教学现状,教师必须转变观念,一方面要提高对过程的关注,另一方面要采取多元评价,将自评、互评、师评相结合,从不同角度评价学生.教师要以欣赏的眼光审视学生,充分挖掘其潜在优势,增强学生学习信心.此外,教师要充分发挥自身的主导作用,给予学生必要的指导,做好解难答疑工作,为学生顺利进行小组合作学习扫清障碍.教师还要做好组织工作,发挥好组织者、引导者的作用,在发现问题后及时解决,以此推动小组合作顺利进行.
这样的教学设计,优化了小组合作过程,使小组合作学习效率得到进一步提升.学生在讨论交流的基础上及时反馈,教师及时予以提示和指导,使得小组合作学习更加高效.
总之,小组合作学习模式的运用是促进信息技术教学的有效途径,能激发学生学习兴趣,优化教学过程,弥补课堂讲解的不足,能充分发挥学生的主体作用,让其在团结互助中发展、提升,最终实现学科素养的发展.
参考文献：
[1]李丹.如何提高农村小学信息技术课小组合作教学模式的有效性[J].长春教育学院学报,2011(05).
[2]朱国明.提高小学信息技术教学效率的方法[J].基础教育研究,2015(12).
综上而言，该文是一篇适合不知如何写小组合作和课堂和信息技术方面的信息技术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息技术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于小组合作学习的小学科学课堂教学 【摘 要】科学是一抹神奇的色彩,它可以画出不同种类的图形 小学科学课教学就是要在五彩的世界里寻找不一样的科学,通过不断地探索与实验来找到答案,而组织学生进行小组合作学习就是最好的探究办法 【关键词】.
2、 开展小组合作学习提升学生英语听力水平刍探 摘要在英语听力教学中开展小组合作学习,不仅让听力教学变得简单有效,还能提高学生的听力水平和英语交际能力,培养学生的合作精神 文章结合教学实践,对合作小组的组建以及小组合作学习在听力教学中的运用方法进行.
3、 小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用 【摘要】根据高中新课程标准在教学方面的建议,改变以往的教学方式,以小组合作学习的方式进行讲授课程,这不但优化了课程教学的结构,还能增强学生对学习的兴趣和积极性,有利于改善学生对多种语言的使用情况 自新.
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