论文培养学生创造能力的策略，本文是创造方面论文范本和创造能力和策略和培养有关论文范文检索.
在当今高科技飞速发展的时代,高新技术与知识经济的迅速发展,对人才提出了更高的要求.而全面实施素质教育,培养高素质人才,提高学生的创造能力显得尤为重要,因为它是知识、智力、创造性综合应用的过程,是素质教育最根本的目标.本文从以下两方面对培养学生创造能力的策略进行论述.
一、要彻底打破教师中心观,树立师生互动研讨性学习的教育理念
长期以来,一直提倡教学要体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人,但实际工作中往往是教师唱戏学生听戏,教师往往是教学的中心,学生只是配角,师生间很难形成沟通、交流与理解.这就导致教学缺乏互动性,学生虽然能学到一些知识,却很难有个人独到的见解和理念,也就不可能有创造性思维产生.因此,教师只有在教育教学中加强师生间的互动,为学生提供自主活动的空间,才可能有创造能力的萌芽.俗话说,百闻不如一见,在现代教学中,应该有百闻不如一见,百见不如一试的教育观,让学生的口动起来、手动起来、脑动起来.
二、树立学生是学习的主人、一切创造都是靠学生自己实现的观念
（1）让学生掌握丰富的知识,为创造能力奠基.创造能力是观察能力、思维能力、分析解决问题能力等各方面能力的综合运用,而这些能力的形成是以知识为素材的.例如,图画上表现的是春天到了,树变绿了,燕子飞回来了,教师让学生看图写一两句话.学生这样写道：冬天到了,树木红了,小鸟飞回来了.出现这种情况,究其根源是学生缺乏基础知识和基本认识.万丈高楼平地起,创造能力的奠基石就是丰富学生的知识,任何一项发明创造都是从认识事物发展变化的规律中得出理论,并不断实践而来的.
（2）保护学生的好奇心,激发学生的求知欲.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,好奇心是学生探索知识的原动力,好奇心越强,求知欲就越高,就越愿意通过自主学习探索世界.教师只有通过创设问题情境,激发学生思维的积极性和求知的需要,才能使他们在探索过程中找出方法解决问题.
（3）帮助学生树立自信,培养他们独立的个性.如果把基础知识比作是创新思维发芽的土壤,那么自信心就是水分,没有强烈的自信心是开不出创造之花的.心理学家研究表明,一个具有创造力的人多是具有强烈自信心和个性鲜明的人,自信心是人们对自己的一种肯定的态度,有了自信才敢于从自己的角度去思考分析问题,敢于向别人质疑,敢于在实践中走出自己的路.教师要鼓励学生,正确对待他们的发展潜力,让他们的潜力发挥出来,使他们享受到成功的乐趣,更加乐于探索、实践.在这种循环中,学生不仅乐于学习,还能形成自己的见解,养成独立的个性,敢于打破思维定式,另辟捷径、别出心裁地解决问题.
（4）让学生动起来,在动中求新.创造只有在学生自主的活动中才能进行.在创造力培养的过程中,最为关键的就是学生的自主性是否体现出来.教育教学中,教师常为学生千篇一律的答案犯愁,却很少想到是什么制约了学生的想象,又是什么约束了学生的创新.布鲁纳说：发现不只限于那种寻求人类尚未知晓的事物,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切.这种理论强调让学生亲自实践,从大量的信息中获取不同的知识,经过认知加工才能产生新的行为,这里说的新的行为就是创造能力.有这样一件事：一位母亲带着三个儿子去面馆吃面,当时老大读小学三年级,老二读一年级,老三读幼稚园,他们每人吃一碗面,每碗八元,母亲交给服务员四十元.为了考考孩子们,母亲问孩子们应该找多少元,大儿子说不用算他们自己会找来,老二说拿笔来算,最小的儿子说我们每人是十元,每人不就找二元嘛.妈妈两元、大哥两元、二哥两元、我两元,一共是八元.这个故事发人深省,两个小学生算不出来的问题,幼儿园的小弟弟却用自己独特的方法迎刃而解.从这个实例不难看出,小弟弟敢于从自己的角度出发,打破常规,靠自己的自主行为解决问题,这实际上就是创造力的雏形,这种行为是可贵的,而两个哥哥的思维却拘泥于一种形式.只有学生自己的感悟才是最真实最深刻的,因此教师要为学生创造良好的气氛,让学生从狭小的教室里走出去,从大自然和丰富多彩的生活中获取知识,让学生认识到知识的广泛联系,吸取自己所需要的知识,可以使他们的个性得到发展,思想变得更加活跃,成为自己命运的建筑师.
三、结束语
总之,强调让学生动起来是发展学生自主活动,绝不是放任自流.教师要让学生参与到教学过程中,通过自己的努力来体会创造性学习.创造能力不是用一两种教学方法和一两天时间就能培养出来的,创造能力的培养需要结合实际,因此,教师应在实践中不断摸索和完善,使学生的创造能力不断提高.
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参考文献：
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