论文拓展语用教学的有效路径，本文是教学类专科毕业论文范文和语用和语用教学和有效路径类论文范文集.
【摘 要】 在小学语文阅读课的教学中,拓展语用教学的有效路径十分重要,这样,才能有效地培养学生的语感能力,提升学生的语文素养.基于此背景,以《夹竹桃》一课的教学为例,对拓展语用教学的有效路径进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义.
【关键词】 语用教学；路径；《夹竹桃》
以当前的教学实践来看,很多语文教师都已经充分发现了语用教学的重要性.因此,为了可以有效提升学生的语文综合素养,在阅读教学过程中不断拓展并创新语用教学策略.培养学生的语用能力是十分重要的,这不仅是《语文课程标准》所倡导的基本理念,也是“核心素养”下小学语文阅读教学的基本要求,因此,拓宽语用教学的有效路径十分重要.以下,笔者结合苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》一课的教学来谈一谈.
一、引导文本诵读,感知文本优美语言
在小学语文阅读课的教学中,引导学生对文本中的优美语言进行感知是十分重要的,这样,才能有效地促进学生的语言积累,从而形成丰富的语感.因此,教师要引导学生对文本进行诵读,在文本诵读的过程中感知文本的优美语言.
例如,在教学《夹竹桃》一课时,笔者是这样引导学生进行文本诵读的.
师：作者在描述院子里各种各样的花时,使用了非常多的形容词,现在我们可以找一找这些形容词.
生：有花团锦簇、满园生辉,还有五彩缤纷、美不胜收……
师：很好,接下来我们就来一起读一读这些词语.
（借助多媒体向学生展示以上四字词语）
师：你们在阅读之后都产生了怎样的体会呢？
生：很有节奏感.
生：听起来干脆利落.
师：是的,阅读这些词语时,我们能够感受到有节奏、很干脆.
师：接下来我们在寻找描写夹竹桃的相关词语并阅读,你们从中能够获得怎样的感受？
基于诵读的方式,引导学生感悟和内化,既有助于学生深化对文本主题的理解,同时还可以使学生在感悟语言的同时,感受到语言之美,体会表达技巧.
上述教学片段中,教师首先带领学生标示出四字词语,引导学生反复诵读、反复品味,由此基于感悟而内化,使学生可以充分感受到语言文字之美.通过对字词的品析,学生们既能够直观地感受到院子中各种各样的花,同时也能够从中感悟夹竹桃的独特之美；基于词语品析深入文本表达之意境,并由此形成有效积累.
二、引导文本对话,习得文本表达技巧
在高段语文阅读教学中,引导学生开展文本对话是十分重要的,文本对话是语用教学的有效途径之一,在文本对话的过程中,学生才能够有效地在这个过程中习得文本的表达技巧.
例如,在教学《夹竹桃》一课时,笔者是这样引导学生进行文本对话的.
师：在季羡林先生的眼中,夹竹桃是怎样的模样？
生：既不属于名贵的品类,也不是最娇艳的花朵.
师：那么其中所表达的含义究竟为何？
生：就是非常普通,不存在任何特别之处.
师：回答得非常准确,季先生连续使用了“不是……也不是……”
的句式,从中我们可以感受到连续的否定,更能够感觉到夹竹桃确实非常普通,然而在结尾处,他却话锋一转,说其是最值得留念并且最值得回忆的花,由此又能够说明什么呢？
生：从中我们可以感受到,季先生是非常喜爱夹竹桃这种植物的.师：实际上,这是一种非常典型的手法,叫作先抑后扬,先写出夹竹桃的普通,就是为了能够更充分地突出作者对其的喜爱.现在我们也可以尝试一下,借助这种先抑后扬的手法,谈谈身边的人物或者事件.
生：我家有只的小狗,既不是名贵的品种,也没有高大的个头,但是,对我来说,却是最好的伙伴.
教材中的文本实际上只是一个范例,其中不但包括技巧,也包括内涵与情感,对于学生而言,教学的最终目标是提升语用技巧,但是也要能够帮助他们充分表达个人情感,使学生习作中的字里行间浸润着浓厚的情感,可能文字在表达上会稍显稚嫩,但仍然是一种非常有效的教学策略.在上述教学片段中,笔者结合文本范例,引导学生先理解文本情感,再逐步过渡至灵活运用情感.这种具有直接性的语用策略,既有助于激发学生的表达,同时也使学生乐于表达,更能够引导学生逐步将观察的重点引入生活,既热爱生活,又包含情感.
三、引导文本归纳,提升语文综合素养
在教学中,教师要引导学生对整篇文本内容进行归纳,在文本归纳的过程中来提升学生的语文综合素养.
例如,在教学《夹竹桃》一课时,笔者是这样引导学生进行文本归纳的：
师：现在老师为大家布置一个任务,在这篇课文中,着重描写了夹竹桃的哪些画面？
生：在第一个画面中,首先点出这是作者最留恋的一种花；其次就是针对院中两棵夹竹桃展开的细致刻画；第三个画面是对其他花色的描述；最后就是作者的想象———月光下的夹竹桃.
师：大家概括得非常全面,老师对此进行总结,分别为：印象中的夹竹桃、现实中以及想象中的夹竹桃.在接下来的环节中,我们一起来归纳对此的感受和体会.究竟作者印象中的夹竹桃是怎样的？生：是最值得留恋的花.
师：那么现实中的夹竹桃呢？
生：具有非常可贵的韧性.
师：作者如何描绘想象中的夹竹桃？
生：充满着浓厚的诗情画意.
在语文新课标中,特别强调了语用教学所面向的对象是所有的学生,是为了全面提升学生的语文综合素养.在上述教学片段中,笔者首先引导学生对夹竹桃进行概括,一方面是为了帮助学生回顾文本的语言,另一方面也是对学生归纳总结能力的有效训练,同时还分享了夹竹桃的画面.不仅使学生感受到语言文字之美,同时也使他们触及文本的深厚情感,这也为之后写景状物类文章的练习打下扎实的根基.
总之,语用教学的关键,就是要充分发挥教材的范例功能,使其成为促进学生语言生长的关键助力,使阅读教学真正成为提升语言综合素养的基石.
概括总结,此文为一篇关于经典教学专业范文可作为语用和语用教学和有效路径方面的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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