论文地方综合性大学大学生双创意向影响因素分析与教育提升策略，本文是大学生双创方面有关论文例文跟综合性大学和教育提升策略和双创类论文范文集.
摘 要：研究地方综合性大学大学生“双创”意向影响因素分析及教育提升策略.探讨地方综合性大学大学生“创新”意识与“创业”意向内涵、地方综合性大学大学生“创新”意识与“创业”意向影响因素和地方综合性大学大学生“双创”意向培养教育策略研究.探索地方综合性大学大学生“双创”意向教育提升策略模式.
关键词：地方综合性大学 “双创”意向 影响因素 教育提升策略
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）05-190-02
地方综合性大学大学生“双创”意向是大学生对是否从事“双创”活动一种态度,是对地方综合性大学大学生对“双创”态度和能力评价.地方综合性大学大学生“双创”意向是其是否从事“双创”活动重要预测指标,是预测其是否从事“双创”活动核心,所以研究地方综合性大学大学生“双创”意向是研究地方综合性大学大学生“双创”最佳切入点.开展“双创”需要培养教育大批“双创”人才,地方综合性大学大学生是最具有“双创”潜力群体之一,所以地方综合性大学大学生“双创”意向培养及教育提升策略研究具有现实意义.
一、地方综合性大学大学生“创新”意识与“创业”意向内涵
（一）地方综合性大学大学生“创新”意识内涵
1.大学生“创新”意识.是大学生们自身及社会生活需要导致其想缔造没有实物或思想的想法,以及在缔造过程中体现的意愿与遐想.
2.大学生“创新”意识特征.（1）新颖性.地方综合性大学大学生“创新”意识为适应飞速发展社会需要或以全新方法达到原来社会要求,也就是要求“创新”意识.（2）历史性.地方综合性大学大学生“创新”意识是从物质和精神生活需要提高为起点,而需要受制于社会历史条件,另外,在阶级社会中还要受到阶级性和道德观限制.（3）差异性.地方综合性大学大学生“创新”意识受各人地位、氛围、素养和爱好均有关系,几方面因素影响“创新”意识产生.
3.大学生“创新”意识内涵.（1）动机.大学生“创新”活动动力,起到鼓励和促进“创新”活动.（2）兴趣.大学生“创新”过程中积极探索新奇事物思维方向.（3）情感.大学生“创新”活动出发、促进以及成功的心理活动.（4）意志.大学生“创新”活动中征服艰难,突破阻挡的心理活动.
（二）地方综合性大学大学生“创业”意向内涵
1.大学生“创业”意向.地方综合性大学大学生“创业”选择倾向,预示大学生“创业”意愿高低以及“创业”活动发生概率.
2.大学生“创业”意向特征.（1）自主性.“创业”意向来自于大学生大脑思维在知识经济时代要先生存后发展认识.（2）客观性.“创新”意向来自于大学生本身及四周实际在大脑思维中反响.（3）超前性.大学生“创新”意向包括两方面：前瞻性,即预测“创新”意向未来发展趋势及走向；创造性,即“创新”意向构思意境和设计的才能.
3.大学生“创业”意向内涵.（1）态度.大学生对“创业”活动情感表达方式,程度不同表现在行为上有差别.（2）感知行为控制力.大学生对“创业”感知,形成“创业”设想到“创业”控制力.（3）主观规范.影响大学生“创业”决策重要参照个人或群体主要包括亲属、朋友、同学等对他们的期望.
二、地方综合性大学大学生“创新”意识与“创业”意向影响因素
（一）地方综合性大学大学生“创新”意识影响因素
1.地方综合性大学大学生“创新”意识受中国传统文化影响.中国传统文化规避风险思想影响地方综合性大学大学生“创新”意识.创新活动其是一种具有许多不确定因素行为,受规避风险中国传统文化影响地方综合性大学大学生“创新”意识分为以下三类：部分学生具有非常高“创新”意识；部分学生缺少“创新”意识和动力；部分学生意识不确定在观望.受中国传统文化影响地方综合性大学大学生“创新”意识整体水平不高,急需转变大学生“创新”意识,培养“创新”技能.
2.快速发展社会形成功利主义思维影响地方综合性大学大学生“创新”意识.经济社会快速发展形成功利主义思维,思考问题反映就是效益与幸福最大化.功利主义思维对地方综合性大学大学生思想也同样有巨大冲击,部分学生们在生活与学习方面追求急功近利,表现形式是心浮气躁不以长远想法进行人生规划影响了“创新”意识形成.
3.勇于承担风险精神与顽强毅力影响地方综合性大学大学生“创新”意识.地方综合性大学部分大学生虽然具有活跃思想和,但是由于缺乏勇于承担风险精神与顽强毅力,导致“创新”意识不能到实践中去检验和实践.
4.地方综合性大学课程设置与评价体系影响大学生“创新”意识.地方综合性大学不同阶段课程设置不科学合理,授课过程中大部分课程学生处于被动地位,难以培养教育学生形成积极和主动性.另外,评价体系是以文化课为核心缺乏对“创新”意识与能力考核,不利于学生产生“创新”意识的引导作用.地方综合性大学课程设置与评价体系不科学合理限制大学生“创新”意识培养教育.
（二）地方综合性大学大学生“创业”意向影响因素
1.大学生个体因素.（1）性别.男生“创业”意向比女生要高.（2）经历.参加“创业”培训与大赛及有经营经历“创业”意向显著高.（3）创新精神、创业态度.创新精神、创业态度强学生“创业”意向高.（4）年级.学生“创业”意向高年级高于低年级.
2.地方综合性大学因素.（1）创业教育.学生实施创业教育就具有高“创业”意向.（2）专业.“创业”意向理工类最高,医学类最低.（3）人才培养模式.“双创”模式培养教育学生“创业”意向高.（4）就业与创业.经就业与创业指导学生“创业”意向高.（5）实习与实践.参加过实习与实践学生“创业”意向高.
3.家庭因素.（1）家庭条件.家庭条件好“创业”意向低.（2）父母职业.生长在从事经营或管理企业家庭大学生具有高“创业”意向.（3）地域.西部学生“创业”意向高于东部.（4）家庭结构.非独生子女家庭大学生“创业”意向高.（5）家庭所在地.农村家庭大学生“创业”意向高.
4.创业环境.（1）政策引导.良好区域创业政策促进大学生“创业”意向提高.（2）资金扶持.资金扶持促进大学生“创业”意向提高.（3）舆论导向.有利“创业”社会舆论导向提升大学生“创业”意向.（4）服务体系.创业服务平台决定大学生“创业”意向.
三、地方综合性大学大学生“双创”意向培养教育策略研究
（一）地方综合性大学大学生“创新”意识提升教育策略
1.地方综合性大学从培养方案设置入手提升大学生“创新”意识.地方综合性大学面向全校学生树立培养“创新”意识目标,设置创新系统理论及实践和社会创新学习课程.培养“创新”意识必须在培养方案规划设置创新教育内容,以保证学生的“创新”达到目标意识要求.地方综合性大学培养方案规划设置创新与专业教育进行融合,创新教育融入理论与实践教学与实习等过程中,营造自主学习氛围促进学生学习积极性,培养大学生技能是重点.
2．地方综合性大学教学改革设置“百门课程”及“形成性考核课程”培养学生创新精神.地方综合性大学教学改革设置“百门课程”进行教学方法和手段改革推到网络课堂,培养学生自主独立和小组讨论学习,重点培养学生创新精神及独立、沟通和管理技能.地方综合性大学教学改革设置“形成性考核课程”成绩包括：教学实践活动、文献调查、网络答疑、期中考试、学习笔记、小组学习、记分作业、课堂评价、专题讨论、期末考试,重点培养考查学生创新、独立、沟通和管理等综合能力.
3．地方综合性大学构建创新实践平台,促进学生参与创新实践活动培养创新能力.地方综合性大学开放实验室及校内共享教学资源,在教师指导下开展创新科研活动,体验科技成果产生全过程.建设多方面各专业大学生创新训练平台,为学生科技活动提供全方位服务,培养提高大学生创新能力.
4.地方综合性大学全面开展大学生创新创业训练项目及竞赛活动.全面开展国家、省、校级大学生创新创业训练项目申报研究工作,培养学生创新精神和科研工作能力.全面开展承办国家、省、校级大学生全方面各专业创新创业竞赛活动,建立全方位多维度竞赛服务体系,促进学生创新意识和各方面教育工作.
（二）地方综合性大学大学生“创业”意向提升教育策略
1.地方综合性大学设置创业课程体系,完善创业教育.设置创业课程体系开展必须创业知识教育,对有潜质学生进行相关方面培训,促进大学生“创业”意向培育.
2.地方综合性大学建设创业实践基地.建设创业实践基地提供模拟创业环境进行创业实践,提升“创业”意向培养学生“创业”技能.
3.地方综合性大学鼓励大学生积极参加创业实践提高自身素质.地方综合性大学鼓励培养大学生积极主动学习能力,只有积极主动参与创业实践,去了解与观察及调查分析社会融入到社会中,才能从多方面参加社会创业实践提高自身素质.
4.地方综合性大学培养积极创业态度.地方综合性大学营造创业为社会服务光荣氛围,树立创业成功榜样引导培养学生积极创业态度.
5.地方综合性大学营造创业环境,提升大学生创业意向.地方综合性大学通过设立校长创新创业训练项目基金,为大学生提供创新创业训练机会和支持；从学校、家庭、社会多方面构建鼓励及支持社会氛围,从而提升大学生创业意向.
6.地方综合性大学培养积极完善创业心理品质.地方综合性大学要培养及保护学生求知和好奇心理,通过实验室开放和实践活动等多方面培养和激发创业心理；经教师创业心理指导帮助解决学生常见心理问题,逐步完善学生个性化心理品质；加强学生人文素养教育,培养学生全面及相关专业兴趣,培养积极完善创业心理品质.
在知识经济时代创业已成为发展核心动力,地方综合性大学大学生是动力的主要成员之一.地方综合性大学大学生“双创”意向影响因素分析及教育提升策略研究,主要从“创新”意识与特征及内涵进行相关研究；大学生“创业”意向与特征及内涵进行相关研究.研究分析“创新”意识与“创业”意向影响因素,探索研究地方综合性大学大学生“双创”意向培养教育策略.
[基金项目：黑龙江省高教学会教育科研课题,编号：16Q140、16G223；佳木斯大学教育教学研究项目,编号：2016JY1012、JYZL2015-01、JYZY2015-06；佳木斯大学教学研究项目,编号：JYLY2014-20、JYLY2014-17；黑龙江省教育厅规划课题,编号：GJC1215095、GBC1212091；佳木斯大学学位与研究生教育教学改革研究项目,编号：JGXM_JDY_2016014、JGXM_JDY_2016012；佳木斯市2017年度重点科研课题,编号：17001.]
参考文献：
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[3] 白瑞婷.成人高等院校学生创新意识影响因素及培养对策[J].中国成人教育,2015(6)
[4] 孙波.对当代大学生科技创新意识影响因素的分析[J].现代妇女旬刊,2013(6)
(作者单位：季庆辉,颜玉,佳木斯大学附属第一医院；薛宇,佳木斯大学附属第二医院；杨洪升,薛勇,佳木斯大学生命科学学院 黑龙江佳木斯 154007)
[作者简介：作者简介：季庆辉,硕士研究生,主治医师,从事医学教学与科研工作；薛勇（通讯作者）,教授,从事生物学教学与科研工作；颜玉（通讯作者）,教授,研究方向：临床医学与医学教育.]
（责编：贾伟）
结论：本文论述了适合综合性大学和教育提升策略和双创论文写作的大学硕士及关于大学生双创本科毕业论文，相关大学生双创开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 大学生月消费支出影响因素的计量分析 赵春芷 张晓红（沈阳工学院,辽宁 抚顺 113122）【摘要】大学生每个月的消费支出受多种因素的影响,如个人可支配收入、家庭收入、是否谈女（男）朋友、性别、消费倾向、理财观念、学校周围商业环境、学校所.
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