论文发现文言之美，修炼语文核心素养，该文是语文相关论文如何怎么撰写跟发现和语文核心素养和文言有关自考毕业论文范文.
初中语文的学习对学生的语文核心素养提出了更全面更深刻的要求,例如把语言、思维、审美、文化等方面都归为语文核心素养的重要环节.本文以初中语文文言字词的学习为探究载体,深入剖析中学生语文核心素养的提升之道.
一、阅读明清小说,关注文言字词的积累,增强语感
对于初中学生而言,刚刚接触文言文的学习,学生兴趣强烈,麻烦自然也不少.文言的学习不必急于求成,辅助性的课外阅读材料可以从明清古典小说开始,学生在阅读中不断积累文言字词,有效培养文言文语感.例如《西游记》《水浒传》等经典的古典小说,它们倡导“话须通俗方传远”的思想,语言接近通俗易懂的白话文.学生都大体了解其中的人物关系和故事情节,结合着影视的情节阅读,对于不懂的文言字词可以借助于上下文揣摩其意思.学生通过这类小说介入文言的学习,在提升对文言的兴趣、积累古汉语词汇的同时,还可以增强文言文阅读的语感,促进文学素养的提升,有效克服部分学生对文言文的畏惧心理.
二、对比成语俗语,形成字词释义的迁移,提升素养
我国很多成语和俗语的语素中仍然含有古汉语词语的意义,初中学生对成语和俗语有了一定量的积累,学习文言过程中可以通过对比成语或俗语,在探寻关联中积累文言字词.例如,“邹忌修八尺有余”‘录毕,走送之”‘临表涕零”中的“修、走、涕”,经过对比,学生可以联想到“茂林修竹、走马观花、痛哭流涕”等等.对于文言字词的特殊用法,学生同样也可以通过成语和俗语的对比联想.例如,“耳闻目睹、闭月羞花”中的“耳与目、闭与羞”等.学生从成语、俗语的对比中加深对文言文字词的理解,对文言文的词句理解也有较大的帮助,经过这样的对比联想,学生与课本教学的距离被拉近了,激发学生主动探究的；对于一些家喻户晓的俗语、成语（“刻舟求剑、叶公好龙、三个臭皮匠顶个诸葛亮”）进行典故重现,更有助于学生对其内涵的理解,锻炼学生活用成语、俗语的能力,成功解决未曾见识过的文言文字词句等问题,让语文核心素养的落地生根变得“水到渠成”.
三、灵活运用“逆译法”,字词意义逆向迁移,学以致用
“顺译法”是文言文阅读的常见手法,主旨是让学生翻译文言文的字词句；而“逆译法”是“顺译法”的逆过程,运用文言文字词句表达“现代汉语”的意思；“逆译法”的运用对学生的文言功底提出了更高的要求,这种反向迁移过程实现了“认知陈述性知识一程序性知识一策略性知识”的过程,锻炼了学生的反向思维能力,引起学生心理新奇的共鸣,促进学生更好地掌握文言字词句等知识.例如,在进行《陈涉世家》教学时,语文教师可以设计如下问题：“陈胜王凡六月.已为王,____（称王）陈.其故人 ____（曾经）与佣耕者闻之,____（到、往）陈,扣官门日：‘____’（我要见陈涉）.宫门令欲____（捆绑）之.自辩____（多次）,乃置,不肯为通.”根据括号里面现代文意思用文言文进行填空,学生根据课本知识和教师的讲解,多数学生都能较好地完成填空.可见,“逆译法”的有效运用,有助于学生文言字词的积累,让学生在愉悦的情境实现现代汉语与文言文的融合,促进语文课内外知识的有效迁移与过渡；这种“逆向”的创新形式有效打开了文言文学习的窗口,有效克服了多数学生厌恶学习文言文的心理,不断激发学生学习文言文的兴趣与动力.
四、归类字词句,把握文言文字词规律,出奇制胜
对于初中学生而言,文言文中的字词句一直是学生学习的困难点,文言文的底蕴功底不是一朝一夕能够形成的,是一个长期积累的过程,但是文言文中字词句之间的联系与其用法存在着一定的规律性,进行归类整理也是一种很好的文言知识储存方式.在初中语文教学中语法是被淡化的一部分,在文言文中语法知识的学习还是有必要的.特别是文言实词的“通假、古今异义、一词多义、词类活用”等四种特殊用法,文言句式的“倒装句、判断句、省略句”等三种特殊句型；在语文课本教材的巩固练习中涉及以上语法问题.
总而言之,语文核心素养的提升是当前语文学习中不可回避的重要任务,学生通过以上的几种方式,可以相对简单而有效地进入文言世界,发现文言之美,从而提升语文核心素养.
言而总之：本文是关于对不知道怎么写发现和语文核心素养和文言论文范文课题研究的大学硕士、语文本科毕业论文语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 有效提问，促进学生语文核心素养提高 近些年来,随着教育改革的不断深入,语文教学改革的必然趋势便是从知识教学转变为能力教学,继而转变为素养教学 由此可知,语文教学课堂已逐渐成为学生的语文核心素养形成的主要阵地 而在语文课堂教学过程中,有效.
2、 语文核心素养培养面临的问题与解决策略 黄修聪对于高中语文教学来说,最重要的是去培养学生语文上的学习能力,当然同时也会对文化素养、思维能力、合作能力……都有一定的要求 而这些能力和素养的形成离不开核心素养的形成,所以在高中语文教学中应用核心.
3、 论语文核心素养培养和课程资源建设 核心素养是学生适应生活与社会形成的重要素养,包括文化修习、自我发展、社会参与……,而语文核心素养是学生语文知识、学习能力以及情感价值的综合体现,要求学生不仅具备丰富的语文知识结构,还应具备自主学习的能.
4、 语文核心素养视野中大学语文教学方法探微 摘要随着时代的发展, 相沿成习的教学观念和教学方法已不能适应大学语文教学的需要,教学改革势在必行 文本试着在语文核心素养视野中,从翻转课堂教学、教育戏剧法、“百家讲坛”模式教学.
5、 诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养途径 【摘要】诗歌鉴赏在中学语文教学中十分重要 诗歌鉴赏教学可以提高学生的语文鉴赏能力,还可以丰富学生的情感、润泽学生的心灵,帮助学生有人生美好的梦想,并瞄准目标努力奋进 因此,诗歌鉴赏教学对培养学生的核心.
6、 初中生语文核心素养培养 每次测试下来,我们学生的语文得分总是不高 中考语文测试中,大部分学生存在阅读困难,理解有偏差,答题有遗漏的问题 中考语文试题充分体现语文学科试卷的特点,考点分布合理,覆盖面广 试卷题型丰富,涉及到的知.