论文李清照两首词的比较阅读，该文是李清照方面在职毕业论文范文和李清照和比较和阅读有关论文范文文献.
摘 要：本文结合高中语文必修教材教学内容,采取比较阅读的方法,从知人论世、缘景明情、置身诗境等角度,按照设问、点拨、释疑、结论的步骤,对古诗词篇目中的同一作家作品（李清照《醉花阴》《声声慢》）进行了比较分析.
关键词：背景；意象；意境；比较
中学语文教材的选文都经过了时间考验,许多诗文布局严谨、行文简洁、气韵生动、文采斐然,堪称精品.多读这样的作品,确实让人受益匪浅.经典古诗文的教授向来是高中语文教师教学思考、实践的重要内容,针对教材中存在的同时期不同作家、同一位作家不同时期的教学内容,笔者尝试突破以往逐篇带学加诵读的模式,采用了比较分析的方法,取得了一定的效果,现举教读《李清照词两首》（醉花阴、声声慢）为例.
一、从背景上比较
此处设问：作者分别在什么时代背景和人生际遇中写下这两首词？通过提前布置预习任务,让学生查阅有关资料,从而达到知人论世.课堂上,稍加点拨,即可得出结论,学生明确《醉花阴》是李清照早年作品,其时丈夫赵明诚宦游在外,与丈夫分别后难耐相思之苦,发出的是一种甜蜜爱情浇灌出来的愁情；《声声慢》是作者南渡后的晚年作品,此时的作者经历了国破,流亡,夫死,南徙途中珍藏的大部分文物散失,再嫁却遇人不淑,晚年无儿无女,孑然一身,发出的是一种被凄风苦雨淋透的愁情.
二、从意象上比较
此处设问：两首词分别选取了哪些意象,这些意象有何异同？让学生在分组合作学习中,将意象一一析出；在讨论交流中,品味这些意象的异中之同、同中之异.最终明确：两首词虽然都选取了酒、黄昏、风、黄花等意象入词,但前者之酒是浇愁解闷之闲酒,后者是抵御体寒心寒之苦酒；前者是送爽的凉风,后者是紧急、凛冽的寒风；前者是盛放的菊花,后者是凋残的黄花；前者是晴日佳节,独自赏景之黄昏,孤单而闲适,后者逢雨天傍晚,空对寒窗之黄昏,苦闷忧愁.二词也选取了不同的意象入词,前者有瑞脑、重阳,写出生活的舒适,表达与丈夫团聚的愿望；后者有雁、雨、梧桐,写出迁徙、零落、寒冷之境遇.
三、从意境上比较
此处设问：两首词分别带给我们什么样的艺术感受？（设置课堂练笔环节,撰写文字赏析,然后交流）.在充分交流后,明确：同一位作家,因为人生遭际的变化,写于不同时期的两首词给读者的意境之美也是迥然相异的.《醉花阴》描述了重阳佳节,作者把酒赏菊的情景,烘托了一种清凉寂寥的氛围,表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情.《声声慢》则表现了天气不佳,作者身心俱损,“旧时相识”勾起天涯沦落之感；风残黄花,雨打梧桐,平添憔悴之态.亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦,凝集心头,结成了满纸的怨愁.总归是一个愁字,两种风情.
基于以上三个方面的比较,通过在课堂上的分组合作学习,辅以适当的点拨指导,让学生对李清照早、晚年作品风格窥斑见豹,既掌握了方法,又获取了新知,基本达成了教学目的.
（作者单位：安徽省合肥六中）
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参考文献：
1、 李清照词中表现愁的意象 ◎程扬李清照流传下来的词除几首存疑之外,大约有五十首 在这约五十首词中,有咏梅花的、咏桂花的以及咏菊花的…………,而和表达愁情有关的词作就有三四十首,这其中有表达思念丈夫的离愁的也有表达家国之思的国愁.
2、 李清照词的语言艺术特点 摘 要李清照在明清以来的词学批评中,被推尊为“词国女皇” 由于其深厚的文学功底,完美的艺术创作手法也因此广为流传 在语言艺术手法上,李清照擅长白描、善用口语,“以浅.
3、 苏轼和李清照婉约词的差异 内容摘要宋朝是我国文学史上词的 "巅峰时代 " 这一时代,才人佳作频出,涌现了一批著名词人和流派,如苏轼、辛弃疾为代表的豪放派,和以柳永、李清照为旗帜的婉约派,两派对峙争雄、相映生辉 虽然两派争雄对峙,但.
4、 论苏轼、李清照词中的陌生化 俄国形式主义是俄苏1914年至1930年出现的文学理论流派,由评论家什克洛夫斯基提出 它立足文本,更加注重文学的特殊性 在此体系中,“陌生化”作为一个核心内容存在 &ldquo.
5、 从李清照词论词体特征 诗与词,此两种文学体式向来为人们所并举 诗与词固有相似、相通之处,但相比较而言,词“能言诗之所不能言,而不能尽言诗之所能言”,又有“诗之境阔,词之言长”.
6、 一种相思，两种情话──李清照词和萨福抒情诗比较赏析 摘要李清照的词和萨福的抒情诗情思柔美,言辞婉妙,是她们艺术个性的表达,也是对各自文化文学传统的继承和创新 在描写人物心理时,李词和萨福诗使用了对比鲜明的意象—“冷雨&rdquo.