论文模拟面试对促进护理本科生职业生涯规划教育的实效性，本文是职业生涯类有关参考文献格式范文与职业生涯规划和实效和面试有关毕业论文范文.
随着世界经济全球化和中国市场经济改革进程的加快,我国高校毕业生的就业环境正在发生深刻的变革.一方面,毕业生规模的不断扩大加剧了高校毕业生严峻的就业形势,根据教育部发布的2017 年全国高校毕业人数统计分析数据显示,2017 年全国高校毕业生人数达795 万人,较去年增加16 万人；另一方面,用人单位对高校毕业生的职业需求和选拔标准日益趋向多元化和全面性.但是我国高校职业生涯规划教育发展相对滞后,在理论体系建设和实践教育方面都有待完善.护理专业本科生在激烈的就业“大战”中也难免会遭遇泼冷水的场面,有效开展职业生涯规划教育显得尤为必要,而模拟面试是一种促进护理本科生职业生涯规划教育的重要手段.
1 护理本科生的职业生涯规划教育的必要性
高等学校护理专业本科生从1999 年扩招以来[1],经过近20 年的发展,已经形成了一定的规模,毕业生的数量逐年增加.近年来,国家医疗卫生体制改革和护理国际化程度的加深,使得用人单位对护理专业人才的准入门槛越来越高.与此同时,护士职业在中国当前的社会大背景下,依然面临着医护比例失衡,薪酬待遇低,社会偏见等多重困扰.在外部不利环境的影响下,护理本科生个体极易产生对护士职业的自我否定和排斥,导致护理教育质量的整体下滑.
推进护理教育变革,提升护理教育质量的重要前提是推动护理本科生自我的转变,而这种变革的重要手段之一就是职业生涯规划,“它是现代管理的重要思想,是每个个体充分开发自己的潜能,并自觉进行自我管理的有效工具.”[2]
护理本科生职业生涯规划教育是提升个体职业发展能竞争力,挖掘自身潜能,增强职业发展目的性与计划性的重要手段,更是提升护理教育质量,保障护理人才输出质量的关键.但是我国职业生涯规划教育起步晚,与欧美等发达国家的职业生涯规划教育尚有较大距离.因此,加强护理本科生的职业生涯规划教育是现实所迫,是学生所需,也是推动护理事业长远发展的必经之路.
2 模拟面试的创新性探索与实践
模拟面试通过给面试者提供一个“仿真”的面试场景,考察面试者的综合素质,检验面试者和岗位的匹配程度,为面试者查找不足,挖掘潜能和成功面试提供针对性建议.无疑模拟面试在增强学生求职能力方面起到了重要的作用,但是很多高校将模拟面试的时间放在高年级甚至毕业前夕,以至于模拟面试的结果和反馈建议不能很好地被学生吸收,有些既成事实甚至来不及补救.有鉴于此,笔者以某高校护理本科生二年级的模拟面试结果为例,探究了其对促进护理本科生职业生涯规划教育的实效性.
2.1 模拟面试前的准备：知彼
做好大学生职业生涯规划教育,需要学生了解外部环境变化对自己职业生涯规划的影响.传统的讲座多以理论灌输的方式引导学生认知自身专业在环境中的地位,学生缺乏直观的感知.模拟面试将活动准备阶段的基础性工作交由学生本人,通过模拟问题的准备,模拟流程的安排和人员分工,模拟评价的参考,模拟要求的制定等环节,创设模拟面试的环境,引导学生自觉学习护理行业发展情况,主动探索本专业的行业地位,形式和发展趋势,了解环境的发展变化,从而客观了解自身所处的环境地位,环境中的有利和不利因素.
2.1.1 模拟面试问题的准备
根据一般面试的要求,面试者需要从自身基本情况、专业知识等方面提前进行准备,面试者问题准备的过程除了需要查阅自身的优势与劣势,还需要搜罗专业发展的情况,通过专业学习情况,形成自己对本专业的认知观.在正式进入模拟面试之前,学生之间通过相互提问的方式,查找问题的不足之处,同时提前进入面试准备状态.模拟问题的准备过程,实际上是学生对职业环境分析的第一步,要求学生“弄清楚自己在这种职业环境条件之下,究竟能干什么”.[3]
2.1.2 模拟面试流程的安排
模拟面试成员不仅是活动的参与者,也是组织者.在梳理模拟面试流程过程中,面试者需要转换角色身份,以面试官的身份,考量组织工作的流程.角色的转换过程包含角色认知的过程,学生从学生角色到面试官角色的转换有助于学生加深对职业角色的认知和领悟,对职业规范有着更为明晰的了解和判断.
2.1.3 模拟面试评价评分表
模拟面试评价评分表的导向性决定了面试者在面试过程中需要符合“理想化的表演”[4]①要求,评价表的内容既要考虑一般面试的考察内容,如仪容仪表,语言表达,专业知识,逻辑思维等,还需要结合职业需要,给面试标准划定权重.面试者综合考量和借鉴一般医院面试的要求,同时兼顾模拟面试的需要,制定出一套标准化的模拟面试评价评分表.模拟面试评价评分样表涵盖：基本情况（30 分）+ 业务能力（40 分）+综合素质（30 分）.面试官在面试结束后会根据面试者的表现指出面试者的优缺点,提出改进建议,并决定是否录用.
面试者参与模拟面试评分评价表的制定过程,是一个职业素养的了解过程,对本职业所需要的思想道德素质,科学文化素质,专业技能素质,生理心理素质等都有了直观的感知,有助于帮助面试者进行职业理想的确立与职业选择.
2.2 模拟面试阶段：知己
模拟面试采用分小组面试,每组由5-6 人组成.小组面试除了考虑节约时间成本的因素,更重要的是通过面试者之间的横向对比,让学生很好地找到自己的差距,从而准确地评估自我.而自我评估是生涯设计的重要步骤之一,学生在面试中通过观察,及时捕捉自己在学识、技能、兴趣、特长、性格、思维方式、组织管理能力等方面的差异,从而顺利完成自我评估的过程.
按照面试要求,面试者需要完成3 分钟以内的自我介绍,之后面试官会从面试者的临场表现,专业背景,着装礼仪,简历制作,自我介绍等方面展开提问,提问时间控制在5分钟以内.通过面试官对308 名面试者的意见反馈统计,能够在有效时间内完成自我介绍的结果如下：面试官认为自我介绍是面试者优点的占77.87%,缺点的占13.38%.
在已经充分准备的情况下,面试者能够让“自我介绍”作为自身优点的人数远远低于将其作为“缺点”和“未指出”的人数之和.面试官对自我介绍“短”“简单”“杂乱”“不突出重点”“重点过于集中”等问题看作是学生对自我的认知不全面,不透彻,不明确.而在回答问题环节中,此类问题表现的更为突出,以“职业认可度”为例,308 位面试者中,面试者对护士职业认可度比较高的占11.92%,认可度中的占73.24%,认可度较低的占14.84%.
面试者对职业认可度的情况折射了护士职业的职业兴趣,职业技能,个人特质乃至职业价值观的现实境遇.通过模拟面试,面试官给出参照标准,将有助于学生更好地评估自我,明确自己喜欢干什么,能够干什么,适合干什么以及自己最看重什么.[5]
2.3 模拟面试总结阶段：抉择
模拟面试对职业生涯规划的重要作用之一就是帮助面试者在“知彼知己”的基础上,确定符合现实的,能够发挥自身优势和特长,符合自己的职业兴趣并且与环境相适应的职业目标.本次模拟面试从三个维度考察面试者在现阶段的能力达标情况,以此为面试者提供职业生涯规划方向调整的依据.本次模拟面试结果情况如下：录用人数占到53.37%,婉拒占到0.09%,待考察占到37.63%.
据结果显示,超过半数的同学在本科二年级阶段已经具备了被“录用”的基础条件,表明用人单位对面试者的职业素质的肯定,同时面试者根据录用结果情况可以及时调整职业生涯规划的方向.对于护理专业学生而言,大部分同学需要借助所学专业完成职业规划,因此在步入高年级时需要继续巩固基础知识,拓宽专业知识面,掌握或者了解本专业相关的、相近的学科知识,进一步提升自己的专业技能,为就业打下坚实的基础,为长远的职业生涯规划目标奠基.而少数同学在本专业内没有取得应有的成就,可以结合个人性格、兴趣以及特长等,充分发挥自己的优势,扬长避短,客观分析自己的能力,制定出符合自身发展的职业规划.
3 模拟面试促进护理本科生职业生涯规划教育的作用
3.1 模拟面试驱使学生重新规划职业实现路径
心理学家认为,人的行为“不仅仅是由内部驱动力激发的,行为还由诱因所驱使,即外部的刺激和奖赏,它们与生理上的需要并无直接联系”[6]对于面试者而言,模拟面试充当了外界的“诱因”,像镜子一样照出了自己与职业目标之间的差距,自己与其他面试者之间的差距,从而诱发学生的自觉改变行为,重新规划职业实现路径.
重新规划职业路径,首先要明确自己现在所处的“位置”.职业生涯规划教育贯穿人的一生,大学四年只是其中的一个篇章.因此,需要根据各个学年的学习任务和心理成长特征设置每个阶段的目标和实施策略,如大一的“适应期”,大二“转变期,定位期”,大三“准备期”,大四“冲刺期”等.同时,要从同龄人的“位置”观察自己的“坐标系”,在职业目标的确立过程中,及时发现和纠正自己在思想观念,专业技能、心理素质、能力等方面的不足,多从他人身上汲取有益的养分,模拟面试提供了一个绝佳的从他人身上学习的机会.
其次,处理好长期职业生涯长期目标与短期职业目标之间的关系.实现理想的路是一步步走出来的,职业理想的实现建立在职业目标实现的基础上.当前,大学生生涯的主要目标是就业.对于尚未踏入职场的大学生而言,专业知识与技能的提高是必要的,深厚的理论知识功底不仅有助于为就业面试加分,更能为长远的职业规划奠定基础.实践是最好的老师,只有通过实践学习到的知识和经验才更深刻,应用性更强.模拟面试集合和理论知识检验与实践于一体,为大学生成功就业,实现短期职业目标做好准备.
3.2 模拟面试激发学生自我管理能力的提升
心理学上,自我管理指的是个人主动调节自己的内心活动和行为,控制不当的情绪和冲动,克服不利于自身发展的外部环境,积极寻求发展,取得良好适应的心理品质.[7]大学生自我管理能力与职业生涯规划目标的顺利实现息息相关,行之有效的自我计划、自我组织和自我监督将确保职业生涯规划策略的顺利实现.
模拟面试通过搭建平台,使学生作为组织者和参与者融入其中,实现了自我学习管理,自我技能管理,自我形象管理,自我心态管理,在管理中发现验证自我目标的可实现性与挑战性,从而实现自我激励.有效的自我激励能够将学生巨大的潜能转变成现实的能力,从而促使学生职业生涯规划目标的顺利实现.
4 结语
模拟面试在护理本科生职业生涯规划教育中扮演了重要的角色,通过模拟面试,学生更加认清职业理想与现实之间的差距,做到知己知彼,从而及时调整职业生涯目标的实施策略.在大学阶段,他们会有意识地自发培养自己需要具备的职业素质,更好地认知护士职业的发展环境和发展方向,为未来职场求职面试的成功和职业理想的最终实现做好充足的准备.
注释
① 戈夫曼认为,人类的行为就像演员的表演,分为“前台”和“后台”,从前台来看,表演者总是倾向于理想化的表演,并通过这种表演所传达出的语言或非语言信息使自己的形象满足观众的期待.
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参考文献：
1、 职业生涯规划教育视域下的大学生创业教育 摘要大学生创业教育是高……教育的重要组成部分,现在教育部要求高校全面提高大学生创新创业能力,在一年级就要让大学生对自己职业生涯进行规划,明确自己的今后人生目标 在职业生涯规划教育视域下的大学生创业教育.
2、 大学生职业生涯规划教育和思想政治教育融合性 自从我国实施高校扩招政策以来,经过十几年的发展,大学在校生和毕业生逐年增加,而高校教育资源是一定的,这就带来了高校教育资源与不断增加的高校学生之间的矛盾,教育资源与教育的发展程度不匹配,教育质量有所下.
3、 高职学生职业生涯规划教育体系的有效构建 盛 利【摘 要】伴随着现代经济发展步伐的放缓,高职院校毕业就业成为了当今社会发展的重要问题之一,大多数的高职院校学生毕业后,即出现了就业择业的多重问题 为解决这一问题的出现,在现代高职、高校的毕业生教.
4、 基于互联网直播的大学生职业生涯规划教育 基金项目本研究为辽宁省大学生创新创业项目“大学生职业能力成熟度调查与研究”,课题编号201710841000121,辽宁对外经贸学院校级课题“PCMM框架下应用型大.
5、 中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用 职业生涯规划作为新形势下中职德育教育的一项重要措施,对中职生的全面发展有着极其深远的影响 职业生涯规划只是中职生德育教育的一个方面 学校需要抓住德育教育这个机会全方位地提升中职生的综合素养 本文分析了.
6、 国外职业生涯规划教育对我国 摘 要国外职业生涯规划教育具有个性化、实用性、专业性、服务性、早期性和连续性……特点 对于我国形成职业生涯规划教育制度化、早期化,建立专业机构,培养专业队伍,开展全程化教育、培养学生职业实践能力……方.