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［摘 要］传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平,现行的“非纸笔”测验可以跨越课堂本身,拓宽学生的数学视野,发展学生的数学综合素养,帮助学生学习“活”的数学.
［关键词］小学数学；作业改革；非纸笔作业；作业形式
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）05-0069-01
近几年来,全省各地都在推行丰富多彩的“快乐游考”“数学嘉年华”“模块闯关”等非纸笔答题形式.因此,为了让学生更好地适应期末的“非纸笔”测验,教师应该在平时的作业中也加入“非纸笔”作业的设计.
一、整理课本,寻找“非纸笔”作业的整合点
例如,选择一些数学知识点,把其设计成综合性实践作业,如下表：
二、访谈分析,寻找“非纸笔”作业的最佳形式
1.卡片闯关.由于低段数学有较多的口算、计算练习,为此,可设计一些卡片,让学生在课余时间进行巩固练习.这样既减轻了教师批改作业的工作量,也减少了重复印刷口算练习纸而造成的环境污染.比如,当学生学完20以内退位减法后,教师可以为学生提供36张口算卡片,要求学生反复练习,达到在45秒内完成的目标.
2.数学游戏.教师可为学生提供一些牌、魔方等游戏道具,让学生在游戏中既巩固知识,又发展能力,一举两得.
3.学具操作.低段学生以形象思维为主,动手操作是他们喜欢的学习方式之一.在教学图形知识后,教师可以布置拼一拼、摆一摆的作业,让学生巩固当天所学的知识.
4.“说”数学.比如,教学“20以内退位减法”后,教师可以布置让学生说算理的作业——说给家长听,为后续学习更复杂的退位计算提供算理基础.
5.创意绘画.当教学完某个单元的知识后,教师可安排学生画一张数学思维导图,作为这个单元的复习作业.
6.综合实践.比如,教学了人民币的知识后,教师可以安排“超市乐购”的综合实践活动,培养学生多方面的数学能力.
三、积极评价,突出“非纸笔”作业的重要作用
传统的纸笔作业都是以分数来评价学生知识的掌握情况,“非纸笔”作业的出现使得作业形式发生了较大的改变,让数学作业从课堂走向课外,能够更加全面客观地评价学生的表现.因此,对“非纸笔”作业的评价方式也应该有所改革,让其发挥更大的效益.
“非纸笔”作业的评价方式可有多种形式,比如创意绘画可以展示学生的绘画作业,“说”数学可以展示学生说数学过程的视频,等等.对学生来说,“非纸笔”作业的最大优点就是把学习和游戏结合起来,让学生在轻松的游戏中巩固知识,发展学生多方面的能力.在“非纸笔”作业中,家长还能够看到孩子除了分数以外的其他东西,更能通过网络平台了解孩子的完成情况.
总之,“非纸笔”作业形式多样,但要注意的是,教师不能为了“非纸笔”而偏离了教学目标,而应把“非纸笔”的检测手段作为提高学生学习能力的手段,培养学生的数学学习能力.
（责编 童 夏）
结论，此文为关于形式方面的大学硕士和本科毕业论文以及丰富作业形式和纸笔代替纸笔和作业相关形式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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