论文中职《计算机基础》课堂教学模式的探究，该文是关于计算机基础方面毕业论文格式模板范文跟课堂教学模式和《计算机基础》和中职类自考开题报告范文.
随着网络技术高速发展,计算机已渗透到各行各业.在职业学校中,计算机基础是中职学生的一门必修基础课程,对职业学校的学生来说计算机掌握的水平高低直接影响他们的就业.但在中职课堂教学实践中,存在不少不良现状及问题,导致未能达到预期的教学效果,因此,从当前课堂教学现状及问题为切入点,从而改进完善《计算机基础》课堂教学模式,探究新的教学模式.
一、课堂教学现状及问题
1. 教学对象独特
中职学生本身具有较大的独特性,学生来自于不同的地区,不同家庭背景,不同层次,体现出他们千差万别的文化素养及认知能力.
2. 计算机知识水平的差异
随着网络技术的飞速发展,计算机已普及到家庭,信息技术课程大部分已从小学就已开设,但是在一些地区的贫困村镇还是有不少学生没有接触过电脑的,导致我们中职学生计算机层次水平相差各异.这也为我们上基础课程增加了难度.
3. 学生所学专业不同
职业学校是为学生架起通往社会的桥梁,因此为适应市场需求,职业学校开设有各种不同类型的专业,比如烹饪、汽修、学前、计算机应用等专业.
4. 教学方式方法陈旧
受传统应试教育的影响,在中职学校教学中存在着一成不变的满堂灌输的传统教学方式；教师不善于利用现代多媒体手段进行教学；面对不同专业、不同年级学生,教案没有任何的改变；在教学方法上千篇一律,毫无创新,这大大影响了学生的学习积极性、主动性和创造性,不利于学生技能水平的提高,从而导致教学效果不理响.
5. 学生课堂现象
目前在基础课堂教学中普遍存着学生不想学,上课不喜欢带课本,上课睡觉,玩手机,玩游戏等现象.这些严重的影响到我们课堂教学和技能传授.
二、提高中职《计算机基础》课堂教学模式的改革建议
针对以上存在的现状及问题,提出了以下几点改革建议.
1. 加强课堂教学模式的改革
我们在改革《计算机基础》课堂教学模式时,可以运用现代多媒体技术及手机功能,使课堂充满乐趣,激发学生的自主性和积极性,可以采用以下方法：运用项目教学法进行教学；加强备课多元化,创设学生自主学习的环境.
项目教学法,是指在教学过程中,通过设置项目,以学生完成项目任务的形式,驱动学生学习,促使学生达到学习目标的教学方法.项目的设置与就业、生活情景紧密相关,学生完成该项目后,即可获得相应的知识和技能,并能应用到实践中.比如：在学习“Word 文档”章节中,我们可以设计项目——制作个人简历,里面涉及目录、文字字体设置、段落设置、页眉页脚页码设置、图片和表格等课程内容,要求学生在学完本章节内容后完成一份符合自己的个人简历.教师在讲授本章节内容时,可以运用网络、多媒体展示几份典型的个人简历,分析所用到地文档处理功能,以此作为案例贯穿整章节教学内容.
2. 改掉一案到底的漏习
在中职学校《计算机基础》课程是必修基础课,因此基本上每个新生班级都会开设这门课程,不仅是为了提高学生的计算机水平,同时也为之后的专业学习打下基础.《计算机基础》课程内容基本没有太大变化,都是以学习基础计算机硬件、网络基础及Office 办公软件为主,从而导致很多老师一本教案用几年,一本教案用在所有班级专业.这大大影响了整体课堂效果,不利用学生的技能提高.因此我们老师在备教案需做到备内容、备方法、备学生的多元化方式上,对不同专业,不同年级的学生进行有针对性的设计符合专业学生的实践案例,及教学方法,从而提高整体教学水平.
3. 创设学生自主学习的环境
在传统的教学模式中都是以教师为主体,学生未能得到自主学习的空间,整堂课程都是填鸭式的学习,学生完全没得到自主性和创新性.因此为了实现以学生为主体,充分发挥学生自主性学习这一目标,就需要我们为学生创设有利的自主学习的环境,在此教师可以利用课前在APP 或者班群中布置相应的工作页内容,让学生提前学习课程知识,再用APP 进行检查学生完成情况,这样在正式上课时,教师就可以有针对性的对重难点知识进行分析解讲,缩短很多讲授时间,加强学生协作交流,从而增加更多学生自主实践学习的时间.
三、《计算机基础》121 教学模式的尝试
通过对《计算机基础》课堂教学现状及问题的分析,提出相应的改进措施,并在实践中探究“121”教学新模式.“121”课堂教学模式是指把教学进程合理规划：课前自主学习工作页,课中释疑点拨,课后交流反馈举一反三.这种模式大大缩短教师讲授时间,增强了学生自主学习和创造实践时间.
“121”教学新模式中的第一个“1”是指学生需要课前完成,教师通过APP 或者班级群中发布的针对该班级的要求及实训工作页,进行自主学习.“ 2”指课堂2 节课时的释疑点拨,这包括三个主要环节,第一环节学生自主协作.教师重难点分析讲解,学生讨论、协作、互助；第二环节释疑点拨,展示交流.教师巡回指导,串讲点拨,加强个别指导,学生展示、交流学习成果.第三环节归纳小结,深度剖析,整合提升.这一环节教师点评学生作业,归纳总结核心问题,强调重、难点内容.第二个“1”是指课后交流反馈学生完成类似课程实践内容,达到举一反三的目的.通过整个学期对“121”教学新模式的课堂实践探究,学生学习主动性有了明显的提高,上课睡觉大大减少,学生学懂了,感兴趣了,技能扎实了,教学质量也得到明显的提高.虽然“121”教学新模式只是在探究实践阶段,但它也让我们教师收获了不少的惊喜与成效,因此我们会不懈努力不断的改进和完善基础课程课堂教学模式,从而提高教学水平.
引用诗仙李白《行路难·其一》中的名句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,我们的《计算机基础》课堂教学改革还需不断的改进完善,相信在不断的探究和实践中,我们定能迎难而上不断的提高中职教师的教学水平.
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参考文献：
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