论文小学语文课堂语言情感呈现策略，该文是语文课堂方面有关毕业论文格式模板范文和小学语文和策略和课堂方面毕业论文格式模板范文.
浙江省临海市杜桥镇市场小学 周凤娟
一、导语的情感呈现策略
由于教学内容、教学目标、教学对象和教师本身素养的不同,教师所呈现的导语是丰富多彩的,所采用的策略也是千差万别的,这里简要的概述几种常见且实用的导语情感呈现策略.
⒈情境式导语情感呈现
情境调动情感.情境式情感呈现是指教师在上课伊始,根据自己的教学设计,创设一种服务于本堂课的教学内容的教学情境,这个情境可以是与教学内容相关的生活细节或者是教学氛围,主要用于调动学生的学习的积极性.情境式情感呈现的方式是多种多样的,这种策略的承载媒体也是丰富多彩的,如教师通过单纯的语言描述情境,通过自身的情感表达进行渲染；如借助多媒体视频或者图片,激发学生的情感倾向.但是,在导入环节使用情境式情感呈现策略要充分考虑导语对本节课的教学内容的服务值,所创设的情境所表达的情感要与教学内容所蕴含的情感相一致,这样才能使学生快速的进入课堂教学中,同时要考虑到情境创设在本节课所占用的时间比例,与情境的有效性,否则,情境创设不当,不仅不能调动起学生的学习热情,反而影响了本节课教学目标的实现.
⒉质疑式导语情感呈现
质疑激发好奇.质疑式情感呈现是指教师根据本节课的教学内容,采用或疑问、或反问、或设问等方式激起学生回答的情感.质疑式情感呈现对于不同年级有着不同的表达方式,对于低年级,不仅要求老师采用疑问的口吻,且需加上表情和肢体动作,这样的表达方式,更能激发起学生的好奇心和回答的情感倾向；对于高年级,学生的思维发展状态以能适应纯语言的情感表达,教师主要任务是利用符合教学内容的情感语言设置悬念,增加教学内容的吸引力.但是,导语中运用质疑式情感呈现策略不能故弄玄虚,感情要用到点子上,让学生能在各种疑问中调动起最准确的情感认知,否则,学生的探究性学习的状态很难调动.
⒊抒情式导语情感呈现
抒情引起共鸣.新课程强调要重视学生的情感体验,重视熏陶感染的作用,全面提高学生的语文素养.学生美好的情感体验与教师教学语言的情感倾向性、学习内容、学习过程中的情感体验有着密不可分的关系.抒情式情感呈现是指教师在导入新课时,以诗朗诵、抒情的一段话、音乐、演讲等渲染出一种符合教学内容情感的美好情感,使学生受到情感的感染,情不自禁的进入到学习状态的导语情感呈现策略.抒情是表达情感的一种强烈的表达方式,导语中用直接抒情的方式,让学生一开始就体验到了一种美好的情感,为全文的学习打下了坚实的基础.
二、提问语、讲析语的情感呈现策略
提问是教师完成教学内容,实现教学目标的必要途径；回答是学生搜集文本信息,感悟文章思想感情的重要渠道,讲析是学生在教师的引导下,更积极主动的探求新知的关键方式.提问与讲析是教学过程主要的实现手段,讲析语与提问语是密不可分的.如何提问？怎样讲析？对于不同的教学内容,不同的教学目标,提问语和讲析语的情感表现形式是千差万别的,这里仅介绍几种.
⒈期待式提问语、讲析语情感呈现
期待带来自信.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,学生通过回答教师的提问,发现并获得新知识,在获得知识的同时形成了发现问题、解决问题的思维习惯以及思维能力.教师充满期待的提问,爱护了学生的好奇心、求知欲,充分激发了学生主动探究知识的情感倾向.期待式的讲析,主要表现在一堂课中师生的互动中,教师的讲解与学生的思维相结合,激发智慧的火花.
⒉启发式提问语、讲析语情感呈现
启发创造思考.新课程提倡启发式教育,启发式提问语是小学语文课堂最常使用的提问策略.当学生在学习中遇到困难和疑问时,教师给与适时适当的引导和启发,能帮助学生闯过一个个学习难点,让学习顺利的进行下去,获得更为深入的体验.启发式情感呈现策略是指教师在提问时,采用启发式提问语,且提问语的表现方式为充满情感的启发,或者这些情感表达就是提问语的启发点.因此,是否恰当使用启发式情感呈现策略,关乎着教学目标能否顺利实现.启发不仅仅表现为智力的启发,也体现在对学生情感上的导向.
三、结语的情感呈现策略
结语是教师在完成教学内容之后,对学生在整堂课中所学习的内容做出及时的总结,帮助学生梳理学习内容,表达情感归向.
⒈总结式结语情感呈现
归结式结语是教师对师生共同活动过程中学生所获得的关于知识、能力、情感等多方面的信息进行归纳的结语形式.总结式情感呈现策略应融入归结式结语中,运用情感语言进行总结,能在课堂最后,为学生指名总结性的情感归宿.
⒉悬念式结语情感呈现
悬念式情感呈现策略的运用,不仅仅是为了总结本堂课的教学内容,更重要的是可以通过教师巧妙的在结语中设置新的悬念,引导学生继续思考,激发学生继续探索的,将有限的课堂引申成为更广阔的思维空间和情感满足中.
四、应变语的情感呈现策略
课堂不是一成不变的,学生是个性化的人,每一个学生对同一事物都有自己独特的理解与感悟,预设和生成在一堂课中同时存在,这就要求教师的课堂语言要灵活多变,如何在这千变万化的课堂中,紧紧围绕着教学目标,使教学不偏离轨道,且能获得比预设更为精彩的效果是每位教师的共同追求和探索的方向.
⒈幽默式应变语情感呈现
一般情况下,当预设与生成发生冲突时,幽默式情感呈现策略的运用不但可以有效化解课堂尴尬,反而能够起到活跃课堂氛围,激发学生学习热情的作用,这些幽默的应变语是增添课堂轻松感的调节剂.
⒉直接式应变语情感呈现
直接式情感呈现策略是指教师对于不在预设内的课堂生成做出直接的情感反应,或赞同,或反对,或表扬,或鼓励.
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参考文献：
1、 让小学语文课堂洋溢情感以六上《爬天都峰》一课教学为例 新课标强调,语文课程是人文性与工具性的统一 这种人文性,从某种意义上讲属于一种情感 毕竟相比其他学科,语文比较特殊,不仅承担着语文知识与技能传授的重任,而且还与思想品德课程一样,对学生的情感价值观的形.
2、 小学语文课堂教学的评价策略 中图分类号G623 24 文献标识码A 文章编号ISSN10054197（2017）11004401随着高效课堂的逐步推进,教师越来越重视教材、学情的研究,很少有教师对课堂评价进行思考,实际语文课堂上.
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