论文儿童活动设施和空间设计实践与可供性，本文是设计实践毕业论文范文和实践探索和儿童活动设施和设计有关毕业论文开题报告范文.
儿童具有的敏感性、创造性、柔弱性等特质,使得在设计儿童活动设施与空间的过程需要设计师以儿童的视角去思考、发现场地或构建所需的特性,而一个真正好的儿童设施也应该能够充分激发儿童自身潜力的发展.可供性理论则为我们提供了一个研究儿童活动设施与空间的新途径,它强调人与环境的相互影响,既注重创造设计中合理的环境元素,也注重主体的主观感受、获取、使用要素的能动性,可以有效帮助我们处理儿童设施设计过程中遇到的一些问题.
1 可供性理论与其三个层次
1.1可供性理论的概念与已有研究
可供性理论( affordance)是由心理学家Gibson于20世纪70年代末提出的,用于解释和说明人在环境中能够做什么一套行为理论.环境可供性由环境提供给使用者的元素组成,环境的功能单元的可供性能够通过人的直接动作以及与间接学习过程相关的操作被人感知,当人们感知到环境中的可供性,意味着发现可供性.儿童感知到环境中的可供性并能够据此产生行为,然后他们在活动、玩耍中也涉及经由看、听、嗅、尝、触等感觉来感知环境的过程,发现新的可供性.
经过研究者的不断探索,可供性理论在儿童环境行为和感知的研究中得到应用.例如,Kytt?在研究中将可供性分成不同的层次( levels of affor-dance),依次为被感知的可供性(percieved affor-dance)、被使用的可供性(used affordance)和被塑造的可供性（shaped affordance）,描述人与环境相互作用的特征和程度.
1.2可供性理论三个层次在儿童活动设施与空间营造中的体现
具体将可供性理论应用于儿童活动设施与空间设计时我们发现,可供性的三个层级以其特有的本质属性导致了其在实践中能够达到的难易程度.这本质上是人对外界的感官体验由简单到深层到多感官互动体验的递进关系.
对于感知可供性,我们可以理解为人作为主体对于环境客体的被动反映,是一种被动接受和体验的过程.儿童在这个过程中所得到的感官刺激最少,但它对于人主观能动的要求是最低的,也是环境中几乎所有元素所能够提供的.如在儿童活动场地中对于环境要素中的地面来说看到上面的铺砖和花纹、看到井盖、看到动物在泥土地上踩的脚印；对于植物来说闻到花香、看到石榴；对于建筑物、园林小品来说看到新颖的形式、绚丽的色彩等等,都是由场地被感知的可供性提供的感官刺激.
对于使用可供性,我们认为其在感官刺激上更进一步,它体现出周围环境对儿童的吸引力更大,并能产生一定的互动,在感官刺激上主要以增加触觉刺激为特点.如对于运动与游乐设施来说玩滑梯、荡秋千、射箭；对于地面来说,踢球、打篮球；对于植物来说,摘苹果、种白菜、浇花、坐在树墩上等等与环境要素更为互动的方式,都可以归为使用可供性.
对于被塑造可供性,我们认为其最本质的特性在于具有创造性这一特征.马克思认为,人最具有价值的特征就是人的创造性,故而其也是人的种种行为中最难达到的一个层级,它给儿童以深度的多感官刺激.在环境要素中对于被塑造可供性的提供能力较弱,如用雪做成雪球打雪仗、用雪堆雪人；用泥土或沙子堆城堡等.
1.3 典型案例——灵感来自脑瘫儿童训练装置的
奶昔树（图1）
这是一个用味觉命名的景观装置,人们通过像奶昔一样卷裹多层次感知迷宫,探索与猜想着一颗简单的树在脑瘫儿童特殊的体验时空中的样子,通过这个棱镜般衍射的装置,将脑瘫儿童混沌的通感反向传达给普通人一个万花筒般的景观.
这是我们在研究过程中发现的一个比较特殊的儿童活动设施,它采用一种通感形式的转换表达,将心理层面的混沌外化为现实层面多感官刺激.通过芳香植物（嗅觉）、风吹过铜管发出的声音（听觉）、墙边的鼓（触觉）、反射外部景色的镜子（视觉）这些形象的客观实在,全方位的调动儿童的感官.正如儿童在玩沙、玩水时,通过手与其的接触,能够全方位调动儿童的各种感官,形成一种类似于通感的行为体验.故而,这样的感官刺激往往越原始、越简单则越能够为儿童提供无尽的创造可能,对于儿童的潜力的激发能力也就越大,这也就是我们为何认为被塑造的可供性是较为高级的一种层级.
2初探——南京林业大学“儿童乐园4.0”营造活动
本研究基于一段时间以来进行的儿童乐园项目的设计与营建,其间包括了儿童设施的设计与搭建、儿童场地的设计探究以及搭建完成后对于整个设施群使用情况的观察.
在这次设计营造活动中,我们根据儿童设施的功能、形式分成了十二个主题分别展开活动.其中囊括了爬、钻、跳、荡等多种形式的儿童活动项目,为我们观察总结儿童的行为活动提供了极好的机会.
其中在名为“对话盒子”的设施中我们看到,对于视线隔绝但声音能够渗透的空间,对于儿童的吸引力很大.这是一个由挡板分割而成的具有流动空间性质的立体盒子,儿童可以在其间钻或爬,并可以通过“传音筒”使得空间在声音维度上相互渗透.我们发现儿童在其中能够自发的进行探索与尝试,能够自主地通过设施（如“传音筒”、阻隔视线的挡板）来创造新的玩法并从中得到乐趣.我们认为,这样的儿童设施设计就是在提供了深层次的使用可供性的前提下同时也提供了被塑造的可供性（图2）.
又如,其中名为“勇者传说”的儿童游乐设施,功能上实为一座小型的木质过山车,有较强的刺激性与吸引力.本质上我们认为其还是一种使用的可供性,并没有提供被塑造可供性的条件.但是在考察过程中发现,由于在前期宣传过程中,策划人使用了“勇者斗恶龙”这样一个故事,勾勒出儿童心目中十分向往的冒险形象,从而刺激了儿童在心理层面上为这一游乐项目赋予了其心目中特有的具体形象,也就为游玩这一项目提供了一种特定儿童个体特有的想象力与创造力的空间.从这个层面上来说,我们认为其也是为儿童了与环境元素之间被塑造可供性的机会（图3）.
3 尝试——儿童活动场地与设施的设计探究
在之后的儿童场地与设施的设计研究过程当中,我们尽可能地运用可供性原理的作为我们设计的指导原则.前人的研究中发现,对环境可供性总量贡献最大的元素是“地面”和“植物”,他们提供了相对最多的被使用可供性,其中地面材料的种类、材料纹理、铺装图案、植物的多样性、创造隐蔽的空间、是否结果实等是提供被使用的可供应的关键贡献因子.
故而在一个农庄的滨湖风光带上的儿童游乐场地的设计过程中,我们追求以多变而又纯粹的地理形象（包括地形、地面质地）、丰富多彩的植物种类、恰到好处的定平面空间布置三个方面为大的空间框架,构成一个多感官体验、多创造性可能的儿童活动场地.
在地理形象方面,我们选择了以地面约lOm高、40m直径的圆形土丘作为控制整个场地的主体,并以发散螺旋的形式给人从繁杂到简单、从人工到自然的一种暗示,并将土坡作为一个自然的观景面,儿童既可以从上往下滑,又可以作为观赏落日的载体,而其余部分用丰富的微地形营造起伏的空间体验（图4）.
顶平面部分则主要分布在沿湖的风景带上,我们布置了家长休息观景的功能区域,并采用一种特殊的柔性材质构架作为遮蔽之物.这是一种灵感源于树木防晒网形态的景观构筑物.下层以木结构作为支撑,上部覆以白色的网状物,营造富于光影变化的底层环境,身处齐下,头顶风光摇曳,既似树影婆娑,又如海底光影斑驳.同时,在构架上亦爬有攀援植物,在我们的预期中,植物能够顺着其攀爬,直至覆盖网状结构.在网与植物的交融当中,该构架的景观性与功能性将达到最佳的程度（图5）.
4结语
在整个设计构想中,我们应用可供性理论对地面、植物的可供性元素进行挖掘,提供了视觉、听觉、触觉、嗅觉的多感官刺激,如用砂石、泥土给儿童以建造的机会；网状的覆盖物既起到了遮阳的作用,又可以营造丰富的光影变化,给儿童丰富的想象空间,在一定程度上作为一种被塑造可供性；对于观赏坡的设置,则是我们为儿童提供了被感知可供性最多的环境元素“天气和微气候”,在设计中考虑到儿童与天气因素与自然景观对话的机会等等.因此,基于可供性理论的三个层级,我们可以更清晰的划分出儿童在户外对于环境所需的各种环境元素,使其在科普教育的结合、安全因素的提高以及儿童探索与的激发方面发挥更高的水平.
点评:本文是一篇关于对不知道怎么写实践探索和儿童活动设施和设计论文范文课题研究的大学硕士、设计实践本科毕业论文设计实践论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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