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浙江湖州新世纪外国语学校（313000） 韩 笑
［摘 要］听是英语四项能力中最重要的一项,也是最难掌握的一项.校园英语广播作为有效的课外英语活动,不仅能为学生营造一个良好的英语氛围,而且能弥补课堂听力教学的不足,渗透英语文化,提高学生的听力水平和口语交际能力.
［关键词］校园英语广播 听力 模式 功能
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）１５-044
长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节.要想提高学生的英语听力水平,仅靠教师在有限的课堂时间内的指导是远远不够的,实践环节在听力学习中起到关键性作用.而校园英语广播以其设备要求较低,不受场地、时间的限制等诸多优势,成为英语学习者可利用的最便捷、有效的工具.
一、校园英语广播开设的模式
校园英语广播团队是通过招募英语兴趣爱好者来组成的.教师把报名人员分成6个组,每组有3~4名学生,各有分工,各司其职.
校园英语广播的内容材料的编审操作流程是:确定主题和栏目（提前两周的周五）——选征内容以及音乐（上周的周一至周三）——主审内容（上周四至周五）——编排（本周一）——排练（本周二）——播音（周三中午12:45～13:00）.每次广播都是在教师的指导下,由学生自己定题、选材、排练、广播.同时,校园英语广播团队定期开展英语广播工作交流活动,争取更充分地利用校园广播,提倡学生在校园说英语,让学生沉浸在英语的氛围中.
二、校园英语广播的功能
1.培养文化意识,消除听力障碍
语言是文化的载体,也是文化的组成部分.它既反映文化,又受文化的影响.因此,学习语言的过程中不能脱离文化,文化因素直接影响语言学习的进程和效果.我们应注重培养学生的英语文化意识,帮助学生有效地听懂英语,促使学生运用所学的语言知识,达到成功与人交流的目的.已有的文化交际事例告诉我们,“文化错误”比“语法错误”更令人难以接受.而校园英语广播因其取材广泛、内容丰富、语境真实、蕴涵大量的文化内容,可以使学生在听的过程中,学习英语国家的历史背景、地理特征、宗教信仰和生活方式,从而有效消除听力障碍. 校园英语广播的第三个板块——BIG BIG WORLD（大大的世界）带领学生领略异国风情,了解文化差异.每期在这个板块中,主持人会向大家介绍各种有趣的异国文化、节日、风俗习惯等.
2.培养学生的“泛听”能力
“泛听”对初学者来说很重要.正如刚学会说话的孩子,他们能听懂一些简单的词组,而对于一些难度较大的长句子,虽然不能完全听懂,却能运用“泛听”来理解意思.例如,家长叫孩子:“宝宝,很晚了,别玩了,快来吃饭.”孩子虽然不能完全听懂或者记住这句话,却能牢牢地抓住句子中有利的信息源——吃饭,从而理解家长的意图,然后,嘴巴里就念叨着“吃饭吃饭”.同理,在遇到一些较长的英语句子时,如果学生不能完全理解,可以以关键词为线索,搞清楚整个句子的大体意思.因此,“泛听”是学生必须具备的一种听力能力.英语语言的学习过程就是英语语言技能的发展过程.我们的栏目名称、内容不是一成不变的.在校园英语广播的第一个板块——ＳＡＹ ＹＯＵ ＳAY ME（说你说我）中,有学生习作朗读、根据听到的小短文回答问题等内容.对于低年级的学生,我们可以采用“听短文,选择答案”的形式.对于中、高年级的学生,则可采用“听短文,回答问题”的形式.在放录音之前,主持人给出一个问题,让学生带着问题有目的地听,然后回答问题.这样的训练可为培养学生的“泛听”能力打下坚实的基础.
3.有助于提高学生的“精听”能力
在“泛听”的基础上,有的内容需要我们“精听”.只有在“精听”之后,学生才更了解说话者的意图,并针对他的意图进行准确的答话.学生提高“精听”能力的基础就是增加词汇量.在校园英语广播的第二个板块——DO YOU KNOW（你知道吗）中,主持人每期都会介绍一些课外补充的词汇,并且通过有趣的故事将其生动表述.例如,在第一期节目中,主持人介绍了初次去外国朋友家做客,当主人给你倒饮料时,他会一边倒,一边说：“Say when.”这是什么意思呢？在第四期节目中,主持人又向学生介绍了“小小what用处大”.“what”是英语中最常用的疑问代词,汉语的意思是“什么”.我们可以用它来提问许多人或事,如：What’s your name? what time is it ?在补充词汇量的同时,主持人还要求学生能准确地重复词汇,跟着主持人一起来朗读.对于低年级的学生,我们采用跟读单词的方式；而对于有一定基础的中、高年级的学生,我们则采用跟读句子的方式.同时,我们在每次英语广播之前,都会把文本下发给学生,要求学生进行适当的预习.
总之,校园英语广播为学生提供了较多的课外英语听力资料,营造了良好的英语学习氛围,帮助学生了解中西文化的差异,有利于学生更好地沟通交流,有效提高了学生的听力水平.
（责编 钟伟芳）
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