论文中职数学分层教学模式的探究，本文是分层教学类学术论文怎么写与教学模式和分层和中职方面学术论文怎么写.
［摘 要］随着科技和经济的持续进步,中职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一.数学知识本身具有很强的抽象性特点,因此对于学生的正常理解有着比较高的要求.中职学校学生的数学基础具有较强的差异化特点,因此教师在实际教学的时候可以尝试采取分层教学的方法,对于不同学习情况的学生设置不同的要求,以此促使班级中每一个学生都能获得相应的知识.阐述分层教学需要遵循的基本原则,分析应用分层教学时需要注意的内容,并对具体分层方法方面提出一些合理的见解.
［关键词］中职数学；分层教学；模式；探究
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0007-01
从现阶段发展而言,为了能够培养出更多具有实践性能力的人才,中职数学教师在开展课程的时候需要结合学生自身的特点,合理设置教学模式的难度,以此能够针对每一个层次的学生采取针对性培养措施,提升课堂教学的质量和效率.
一、分层教学需要遵循的基本原则
(一)个性差异化的原则
由于中职学生的生源十分复杂,因此基础知识的学习方面具有很强的差异化特点.因此,教师应当对此提高重视,对于不同的学生采取不同的模式,以此促使学生能够时刻保持足够的学习热情[1].
(二)因材施教的原则
早期的数学教学往往过于重视教材本身,对于每个学生均提出相同的要求和标准.久而久之,学生便会出现两极分化的情况.因此,教师应当根据学生的实际情况设计内容,促使其能够自主分析,以此提升教学质量.
(三)积极鼓励的原则
中职学生普遍对于数学学习缺乏自信,如果教师多以批评为主,很容易影响其学习信心.因此,教师应当以鼓励和表扬为主,促使学生保持足够的积极性,以此提升教学质量.
二、分层教学应用需要注意的内容
(一)合理取舍教学内容
教师在确定内容的时候,蓄意结合课程标准的要求和具体培养模式,不能凭借个人意愿进行内容删减.为了确保学生能够保持足够的积极性,对于基础知识方面应当给予重视.
(二)合理考察学情
在进行学情确定的时候,除了需要参考学生的考试成绩之外,还需要将学生自身的思维程度考虑进来.如果教师思考不够周全,很容易打击学生的学习积极性.
(三)结合学生内心特点
分层教学的主要目的是让不同层次的学生均能够得到提高,中职学生由于基础较差,内心较为脆弱,因此教师需要注重自己的方法和语言,不能挫伤其自信.
三、中职数学开展分层教学的主要方法
(一)根据学生实际情况进行分层
在新学期的开始阶段,教师应当对全班学生进行综合检测,通过检测的结果将学生分成两个层次,之后再结合学生实际学习的整体情况制定不同的教学目标.其中,成绩较优的学生分入第一层次,因此在对这些学生进行教学的时候,除了要求其完成基础知识学习之外,还要引导其发散思维,完成课外知识的学习,进而得到进一步提高.而成绩处于落后阶段的学生则分入第二层次,教师仅仅要求其完成基础知识学习即可.每隔一个月,教师可以重新进行检测,并对每个层次的学生重新分配.教师切记不能挖苦学生,应当尽可能鼓励其不断努力,突破自我.即便有学生出现成绩下滑的情况,也需要利用合适的语言引导其找到具体原因,并在之后的学习生活中进行改正[2].
(二)在备课时进行分层
教师在实际备课的时候应当对教材本身充分研究,并根据学生自身的实际情况对知识内容进行适当取舍,以此制定全新的教学目标.知识目标需要结合学生当前的能力水平,旧知识的复习需要做到由浅入深,逐步展开.课后练习也需要进行分层,不同层次的学生设置的标准有所区别.如此一来,能够对于成绩优异的学生带来更多益处,让其在学习过程中感受到数学知识的魅力,而对于成绩落后的学生能够对其自尊心予以保护,并且让其重拾学习数学的自信.
(三)在实际教学中进行分层
在课堂教学开始之前,教师需要根据学生当前的情况进行旧知识复习,以此达到查漏补缺的效果,促使不同层次的学生都能完成知识学习和记忆.在实际教学的时候,教师应当对于基础知识重点讲解,确保所有学生都能掌握.而对于成绩较优的学生提出一些更具发散性的问题,鼓励其进行钻研[3].
(四)在教学考核中进行分层
课堂教学的内容和目标同样需要进行分层,如果对于全班学生采用同样的考卷,很容易打击学习成绩落后的学生的自信.因此在难度设置方面,应当分成8∶1∶1和7∶2∶1,以此为基础对学生当前的学习状况进行考核,如此取得的结果更具真实性和公平性.
四、结束语
综上所述,中职学生由于自身能力存在比较大的区别,因此对于数学知识的学习有着不一样的认知,学习情况自然也有很大的差异.因此,教师理应结合学生的特点,利用分层教学的形式,以此培养更多的综合性人才,促使其更好地面对未来的学习和生活.
参考文献：
［1］孙海鹰.中职数学课堂教学中分层教学模式的探索与实践［J］.数学学习与研究,2015（3）：33.
［2］袁建明.论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践［J］.数学学习与研究,2017（3）：24.
［3］石英.分层教学模式在激发中职生数学学习兴趣中的策略研究［J］.时代教育,2016（16）：109.
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参考文献：
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