论文在小学数学生态课堂中的应用对话式教学，本文是小学数学毕业论文格式模板范文跟小学数学和课堂和生态有关硕士论文范文.
摘 要：小学数学生态课堂是一门以生态学为视角的课堂教学,它更加重视生态态度以及思考的方法.教师在课堂教学中将学生与学生、教师与学生之间的对话交流作为关注的重点,全面推动学生主体因子的有效发挥,成为引导学生学习活动的组织者.
关键词：小学数学；对话教学；实践探究
传统的教学模式往往带来的是极低的课堂效率,并且容易消磨学生的学习兴趣,不利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力,同时枯燥乏味的课堂氛围在很大程度上分散了学生的注意力.
一、小学教学对话教学的基本概述
首先我们要了解“对话”二字的含义.所谓对话,就是指两人之间产生语言上的交流,并且双方的地位是平等的,通过语言的交流和沟通以获得对一些方面的了解.在数学教学当中,对话式教学方法的主体双方是教师与学生,双方通过对话形式产生交流和沟通,学生通过对话老师,获得对不懂问题的理解,老师通过对话学生,获得学生不理解的方面或者产生疑问的方面,进而对其进行具体的分析和知道.在这种对话形式众,主体双方都是“互赢”性质的.不仅如此,对话形式除了语言上的交流之外,在数学教学当中还可以获得情感上的交流.学生与教师的交流沟通,更加增加了双方的情感,在很大程度上也是一次情感的交流.另外,这种对话形式必须建立在“平等”的基础上,也就是说,学生与教师的地位是平等的,只有地位平等,学生才敢于说出心中所惑,才不会有所顾忌.这样就使学生的主体性地位得到大大提升,正好也能够解决学生主体性不足这个普遍性问题.
二、“对话式教学”在小学数学生态课堂中面临的问题
(一)教育对象特殊,水平参差不齐
因为这些孩子情况特殊,是多重障碍学生,而且每个学生的障碍情况不一样,这样就使“对话式教学”不能正常展开,因为它不能对这些孩子统一应用,没有普遍性.有的孩子能听得懂,有的孩子却完全不知所云.
（二）简单、一般的对话对这些特殊的孩子并不适用,“对话式教学”难以推进
“对话式教学”主要体现在对话两字上,简单的对话本是一项基本的人体功能,但对这些孩子来说却不是.本是一般的对话教学实施起来却很难,有的孩子基本能听懂,有些要重复好多次才能听懂,有的随你怎么说都听不懂,基本还得借助手势、图片、实物帮助这些孩子理解,这样才有一点效果,很难正常推进.
（三）交流沟通、认知、智力的障碍让“对话式教学”难以实现
因为不同孩子存在各自不同的特殊障碍,“对话式教学”在实施过程中比想象要难很多.对有些孩子能采用语言这样的对话,即便能对话也不能达到很好的认知,有的还不能很好地去理解,这些客观因素使“对话式教学”难以正常实现.
三、对话教学在小学教学中的应用
(一)教师与学生之间的对话
在对话教学下,教师与学生之间的对话应该是平等的,并不是教师向学生“施舍”或“给予”什么东西,而是一种教学理念和教学方式的转变,是一种有意识和有精神的教学过程.而教师作为知识的传递者,不愿意放下身份融入到学生群体当中,使得教师难以与学生进行对话交流,这就让教学过度忠诚科学而违背了学生的学习理念,虽体现了教师的教学权利,但是忘却了教学的实际意义.在新课程的理念下,师生之间是一种情感上的默契,课堂教学应该成为一种生活状态,并不只是教师的“单独演唱”.而教师、学生与书本三方之间的交流对话则是教师生活状态的最好体现.
(二)学生与学生之间的对话
在数学课堂教学中开展对话教学,学生与学生之间的对话更能激发学生学习思维的有效化发展.在没有教师的环境下,学生的心理将会放得更开,很多大胆的想法都能表达出来.学生会无拘无束地思考问题,对问题将会有新的理解,学生与学生之间的对话也能让“对话流”碰撞出新的火花,从而形成更有广度的“对话场”.学生在充分智慧火花的环境中,不仅能够收获对知识的新理解,还能够享受平等公平的交流过程,感受到同学之间的心灵交流.在学生与学生之间的对话过程中,学生的思维不再封闭,而是进一步开拓自己的思考范围,敢于表达、展现、质疑和探寻.这种学习方式更利于知识的吸收与发挥.
(三)教师与文本之间的对话
对于对话教学模式来说,教师与教学文本之间是完全平等的,教学文本带有编辑者的主要意图和教学思想,教师在认真专业教学文本的同时,也是在逐步提高自身的教学情感和教学内涵,让自己的教学内容源于文本又高于文本.由于网络快餐文化的膨胀化发展,在网络上随意下载和拼凑教案的情况已非常正常化了.在实践教学过程中,教师若不能对教材文本进行深化的理解,精彩高效的教学又从哪里谈起呢？因此,教师应该从不同的角度对教材文本进行深度对话,遵循当前的教学进展和状态,让教师与文本的对话能够进一步促进教学的进程.
(四)学生与文本之间的对话
教材文本是不会自己说话的,但是文本是具有一定思想的,文本当中的知识都是经过精挑细选才组合形成的,对学生传授知识、扩展思维和培养综合能力具有十分重要的意义.而这种意义想要正确地被表达出来就需要学生对文本进行更加深入的了解分析.只有这样,才能够让学生吸收更多的文本知识和了解更多的疑问,文本真正的教学价值才能够被体现出来.学生通过本文知识的启发能够对知识进行自主的学习,也就是说无需在教师的监督下就能够进行学习,其本质就是挖掘出了学生自身的学习.学生通过与深入对话,不仅能够挖掘知识更深层次的理念,还能够充分了解到数学知识的魅力.
在小学阶段学生的学习还没有达到十分紧张的程度,需要培养学生学习兴趣的阶段,因此,教师利用宝贵的课堂时间进行“对话式教学”是完全有必要的.现在的教师们一定要改正自己传统的教育方式,而不断注入最新的、多样的教育方式,只有这样才能在很大程度上吸引学生的注意力,有利于提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力,有利于从根本上提高学生的学习成绩.
参考文献
[1]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学,2014.
[2]王凤娟.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年,2016,11:147.
概括总结，上文是关于经典小学数学专业范文可作为小学数学和课堂和生态方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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