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深度学习的教学设计模式
东北师范大学教授马云鹏在《课程·教材·教法》第4 期上撰文认为,深度学习旨在通过分析整体教学内容,设计有助于学生深度思考的教学活动,使富有深度思考的学习活动真正发生.在学科教学中,开展深度学习具有一定的模式.例如：首先要确定学习单元,所选的单元可以是教材中的一个单元,也可以是一个以上单元的组合；其次要对单元内容进行整体分析,从整体上把握单元内容的学科本质和学生学习该内容的特征、困惑,并以此作为设计教学的依据；然后确定单元整体目标和探究主题,设计深度学习的教学方案,常用的设计策略有组织学生有效参与以促进学生深度思考、设计问题情境引发学生认知冲突等；最后是实施教学,反馈教学意见,进一步完善教学过程.
合作学习话题设置的五种类型
重庆市开州区教师进修学校教师程先国在《语文教学通讯》第4 期上撰文认为,在合作学习中,教师应合理设置讨论的话题,常设话题包括以下5 种类型：一是基础性话题,即为学好基础知识而设置的话题,如语文阅读课要扫清字词障碍,初步感知课文内容,习作课要提前有目的地观察生活、体验生活、搜集素材等；二是主导型话题,即围绕教学目标,在突出教学重点的基础上设置话题,主导课堂教学过程；三是突破性话题,即基于学生的认知盲点或思维困惑处,为突破教学难点而设置的话题；四是成果性话题,即为了巩固教学成果而设置的话题,一般是在练习题中设置话题；五是反馈性话题,也就是为了讲评试卷、批改作文而设置的话题.
中小学阅读教学新视域
西南大学副教授魏小娜在《中国教育学刊》第4 期上撰文认为,中小学阅读教学有必要突破传统的语文学科视野,打破学科壁垒,从“通过阅读来学习”的视角拓展阅读教学的实践空间,从培养学生的语文能力转向培养学生的学习能力,具体可从以下角度去思考：实施跨学科阅读教学,注重内容领域的阅读教学；注重信息类文本和非虚构类文本（如教科书、杂志文章、实验程序文件）的教学,加大实用类文本的教学力度；阅读教学应重视深度阅读、学习型阅读,注重专项教学、专项测评,促进学生形成综合文本信息、建构生成新知的高级阅读能力,而不宜过多地停留在文本信息的理解和提取、文本形式的玩味和鉴赏层面.
从学科层面落实学生的核心素养
北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任杨德军在《基础教育课程》第3 期上撰文认为,从学科教学层面发展学生的核心素养,可从以下3 个方面去做：（1）学科教学要以核心素养为目标,体现学科教学对核心素养的全面关注,突出核心性、普遍性、融合性、发展性等特点,将追求知识体系完整的学科教学取向转变为以培养学生的核心素养为目标的素养取向；（2）学科素养的培养,既要关注核心素养框架下的学科特长,又要关注本学科的学科发展素养,如物理学科要关注阅读、人文、合作等素养的培养；（3）扩大学校课程建设自主权,推动国家、地方、校本课程的整体优化,创新课程结构,提升课程品质.
提高外语学习实用性的做法
湖北师范大学副教授冯帮、硕士研究生吴静在《外国中小学教育》第4 期上撰文认为,为了提高外语学习在生活和实践中的实用性,教师要注重培养学生的跨文化交际能力.例如,教学外语时,教师要将文化作为基础,真正理解不同文化的魅力,引导学生了解不同地区的不同文化、不同的习俗和价值观,在选取教学素材时,将文化背景、地方习俗等作为教学内容,增加学生对不同文化的认同感,开阔眼界.此外,外语学习还应将外语从独立学科向跨学科方向转变,将外语熟练地运用到其他学科,其实用性才能更好地体现出来,如通过外语学习历史、政治等,进而了解专业词汇的用法,提高学生搜集整理信息、分析判断信息的能力.
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参考文献：
1、 SPOC教学设计模式在国贸课程中的应用 摘要伴随着社会主义现代化建设,传统的教育模式已经跟不上社会发展的脚步,在这种情况下,我国教育部门开展了新一轮教育改革工作,对国贸课程教学来说也不例外 将SPOC教学设计模式在国贸课程中应用可以改变传统.
2、 重视科学概念教学促进学生深度学习 江苏宜兴市城北小学（２１４２００） 曹燕琴摘 要科学概念教学是培养和提高小学生科学素养的主要途径,缺少科学概念指引的探究不是真正的科学探究,只有关注科学概念教学,才能促进学生有效科学探究和学习 小学科.
3、 基于卡皮克重复提取学习模式下的高职高专大学英语课堂教学设计 摘 要本文在“重复提取”学习模式的理论指导下,对高职高专的大学英语课堂教学进行设计,以期提高学生的学习积极性和效率,实现有意义的,长效的英语学习 关键词反复提取 有效策略 小组.
4、 小组合作学习下的初中物理课堂教学设计 小组合作学习下的初中物理课堂教学设计□ 孙清华（河北省泊头市第四中学,河北 泊头 062150） 【摘要】随着新课程改革不断深入推进,初中课堂的教学模式和教学理念发生了翻天覆地的改变,尤其是物理.
5、 小学语文阅读教学中合作学习的应用和教学设计 【摘 要】文本阅读能力是学生必备的语文素养能力之一,是教学工作中不可或缺的培养内容 本文将针对合作学习在小学语文阅读中融入的意义进行详细的分析,其目的是探究出小学语文阅读教学中合作学习的应用设计策略.
6、 专题任务驱动：深度学习视角下的名著阅读教学 【摘要】统编教材“名著导读”的编写有了重大变化,体现了先进理念,突出了“阅读方法指导”与“专题探究” “专题探究&r.