论文让孩子在活动课中精彩绽放，本文是关于孩子方面专升本论文范文跟活动课和绽放和孩子相关在职开题报告范文.
李 密
（黑龙江省铁力市教师进修学校 152500）
传统的小学品德与生活、品德与社会教学只重视知识的传承,忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养.新的《九年义务教育小学思想品德课课程标准》修订稿全方位增加了对实践活动的要求,思想品德课活动教学正是一种新型的教育观念和教学模式,它使学生在活动中明白了道理,受到了教育,从而提高了德育实效,促进了体素质的发展.
1.开展活动教学的意义?
现代教育理论告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的.”而“内外相互作用的*即是主体在生活中所参与的各种各样的活动.”所以说,活动总是与人的能动性、积极性相联系的.爱好活动是儿童的天性,碰上有趣的活动,学生就会全身心地投入,思想品德课活动化教学就有利于学生主动参与,成为学习的主人.
2.构建活动教学的模式
2.1、激励质疑,自主探究?.学生学习的过程是一个存疑、探究、创造的过程.教学中,教师要善于给学生创造主动参与学习活动的条件和机会,引导学生多方面、多角度地去发现问题,提出问题,用讨论、辨析等活动方式去自主探究,解决问题,从而培养学生的发散性思维,逻辑思维.例如,教学四年级《自觉遵守公共秩序》一课,对于要求端坐在教室里的学生研究公共秩序问题,兴趣并不是很浓.于是,教师精心组织教学内容：先让学生看课题提问题,学生问：“什么是公共秩序？公共场所为什么要守秩序？”接着,让学生四人一小组讨论不同的公共场所有哪些不同的秩序和规则要求.然后,又让学生在教室里模拟一个场景进行表演,从而让学生明白,人人都要自觉遵守公共秩序.因学生例举、表演的都是亲身的经历,真实可信,贴近了他们的生活实际,因而学生学习起来主动性、积极性较高.?
2.2、分组讨论,合作学习?.分组讨论法是在教师的指导下,学生围绕某个问题发表和交换各自意见,相互启发、相互学习、促进各自思想交流的教学方法.分组讨论的教学模式有很多好处：它有助于学生思考多方面的意见,鼓励学生学会专心地、有礼貌地倾听,有助于学生清晰明白地表达和交流不同的观点,使学生的想法和体验得到了尊重,有助于学生养成合作学习的习惯,有助于发展学生分析和综合的能力,使学生变得心胸宽广,更容易理解他人分组讨论可以依照以下步骤进行下面是其中一个小组的讨论实录.
Sl：我觉得应该带,这样我们就可以把秋天的美景留下来．还可以跟同学合影,
多好呀！
s2：照相机还是不要带的好,很容易弄丢,照相机很贵的．
s3：只要我们小.看着就不会丢了．我们有六个人,只要大家仔细一点,就不会
丢．我觉得还是应该带．
s4：我觉得我们应该找一个人带就好了,不用每个人都带,要不就浪费了.要是
我们每个人都带的话,书包也会很重．
s5：好吧,我们小组决定带,但要有一个人专门负责看着,不能弄丢了．
在这段讨论里,每个人都发表了自己的意见,并且在认真倾听别人的意见
后作出了反馈.例如,S1认为带照相机可以把秋天的美景留下来,S2在听sl意见之后提出自己的看法；带相机虽然有好处.但容易丢,这样得不偿失.这样s1和s2的观点就有了矛盾,之后发言的s3提出了考虑更全面的意见,只要小心看管就可以处理sl和s2观点的矛盾.s4的发言则更锦上添花,认为在处理好以上矛盾的基础上还有更加优化的处理方式,只要选派一个同学带就可以.最后小组成员在充分表达和聆听个子观点之后达成了共识；选派一个同学带相机,并且要求他要认真看管.在这段讨论里每个小组成员都针对问题清晰明白的表达了自己的观点,并且在认真倾听别人的不同意见后进行了思考然后提出了更加综合优化的意见和方案.通过分组讨论,学生学会了从多个方面思考问题,学会了倾听、理解、尊重别人的意见,学会了综合分析问题,学会了相互合作.
2.3、创设情境,真情体验?.（1）?触景生情,以情明理,有助于道德认识的提高.道德情感在道德品质形成中是一个十分重要的因素.因此,在思想品德课教学中,教师要有意识地设置各种教学情况,让学生在活动中去真情体验,提高学生的道德认识.例如：教学六年级（上）第二单元第一课《不能忘记的屈辱》一课,在课堂上让学生观看影片《南京大屠杀》的部分镜头,让学生了解了旧中国的苦难,知道落后是要挨打的,从中激发学生为振兴中华而努力学习的强烈责任感.?又如教学六年级《看好书,读好报》一课,课前,教师让每一位学生到图书馆选一本自己喜欢的书看.课上,让学生交流读书的收获和读书方法,从中归纳出读书的好处和应有的读书方法及习惯.学生通过自己的读书活动,获得的感受是有血有肉的,通过亲身体验总结出来的特别可信.（2）?在自我发现问题,提出问题,解决问题的基础上,对学生没有提出而本课又必须解决的问题,教师可再一次创设问题情境,使学生的认识产生不平衡,从而激起他们的求知.在此基础上,让他们展开充分的讨论,给他们充足的交流时间和空间,合作激智,把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程.例如教学六年级（上）第一单元走向文明第四课《学会拒绝》当学生明白了毒品的危害后,教师又抛出了一问：“既然大家知道毒品的危害,但为什么还有那么多人要去吸毒呢？”一石激起千层浪,学生们在课堂上进行了讨论但还是不能让大家信服.于是,教师就布置学生课外通过多种渠道,学生间合作学习去解决问题.通过上网查询、寻找身边人的事例,观看录像带片断等多种形式,用铁的事实证明了毒品的危害,上瘾后让人难以解脱,从而告诉每一个人：“珍爱生命,远离毒品.”从整个活动教学中,不但提高了学生的道德认识,更重要的是让学生学会了交往,学会了做人.
2.4、角色扮演,解决问题?.为了提高学生自主学习、自主发展的能力,教师可在教学过程中,由学生充当特别角色,模仿练习,逐步养成良好的行为习惯.例如教学四年级《伸出爱的手》一课,在教师的引导下学生走近了残疾人,教师就让学生扮演残疾人更近一步的体会残疾人生活中的不便,从而产生想要理解帮助残疾人的情怀.通过这一活动,使学生在实际生活中获得了真实的体验,更好的达到了预先设定的教学目标,也培养了他们解决实际问题的能力.
著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.作为一名教育工作者发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力使他们成为创造之人,是我们的使命.因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓！
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参考文献：
1、 让流动的花儿精彩绽放 文 戚琦大连市一〇九中学,地处城区边缘地带,外来务工人口数量历年来居高不下,且有继续增长的趋势 我校总生数1216人,借读生人数为874人,占总学生数71 9；我的班级学生数50人,借读生37人,占.
2、 立德树人，让每位中职学生都绽放精彩以衡水科技工程学校德育教育为例 文张 涛中职教育要把立德树人放在学校教育的第一位,让思想品德教育走在知识技能教育的前面 衡水科技工程学校通过健全德育体系、注重养成习惯、开展多种文体活动,不断汇聚校园正能量,着力培养德技双优、积极向上.
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