论文抓住即时有效指导习作，本文是关于指导相关专科开题报告范文和即时和有效指导习作和抓住类论文范文集.
【摘 要】目前作文教学中程式化现象较严重,本文论述利用即时作文,帮助帮助学生充分挖掘习作的生活资源,有效激发学生习作的情感,有效提升学生的表达能力.
【关键词】作文教学即时习作指导
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）10A-0099-02
在现行的作文教学中,程式化的现象很严重,教师的作文教学沿着“三线”走（指导—批改—讲评）,学生的作文则是“三话”盛行(假话、空话、套话).“我们学会说谎是从小学写作文开始的”,韩寒的一句话,不得不引起语文教师的深思.在作文教学中,教师常常把一些“优秀作文”之类的程式塞给学生去套,去代替学生的真实感受.学生的作文真的是“作”出来的文章,笔下的妈妈是别人的妈妈,笔下的事情是编出来的事情.这样的作文教学,抹杀了学生表达自己真情实感的能力,不能调动学生的写作积极性,也不能有效地提高学生的语文素养.针对作文教学的这些弊病,我们进行了“即时作文”的课题研究.所谓“即时作文”,就是运用活动（游戏）的方法,在课堂上再现生活场景,把参与、观察、感受、表达统一在特定的情境之中,让学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活,在愉快中轻松完成作文.
一、即时作文,能帮助学生充分挖掘习作的生活资源
语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”传统的作文训练不注重情境的创设,因而显得过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.而即时作文,能最大限度地帮助小学生创设习作情境,充分挖掘习作资源.如教师鼓励学生充分调动人体的“五员大将”——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手进行观察,让学生明确观察就是需要我们用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴感受,用鼻子闻,用手触摸,使学生从观察中得到深刻的体验,从而唤起描述情境的热情.
如课题组的一位老师抓住了突如其来的事件,引导学生进行了一次即时作文.一次偶然的机会,她的课堂上有一只小鸟从窗外飞了进来,顿时课堂像蚂蚁炸开了锅.该教师灵机一动,先让学生仔细观察小鸟,从小鸟的羽毛、眼睛、小嘴、爪子等展开丰富的想象,猜测小鸟是如何飞到这里来的,它的叫声又在向我们诉说什么.就这样,平时对作文叫苦不迭的学生也写出了不错的作文.可以说,即时作文能给学生以灵感.另一位老师也跟我们分享了她的一次即时作文：老师踏着上课铃声走进课堂,看到了孩子们并没有像她想象中的那样做好课前准备,而是在玩乒乓球.对此,她没有勃然大怒,把学生训斥一通,而是尽量让自己平静下来,然后问孩子们：你们为什么这么喜欢打乒乓球？班里谁打得好？他为什么打得这么好？打好球有哪些诀窍？这几个问题问下来,孩子们的积极性都被调动起来了.此时,老师提出了让学生去乒乓球台“实战”的建议,前提是做好观察的准备.这样,老师和孩子们也成功地进行了一次即时作文.这样的即时作文教学案例有很多,如打碎的玻璃,突如其来的暴雨……这些发生在生活中的事情,我们都会不失时机地引导学生进行观察写作.久而久之,学生们也就很注意观察身边的人与事了,写作起来就有很多的素材.
可见,我们只有抓住契机,进行适时的引导,注意让学生有目的地观察,认真地探究,去理解一些事物的现象、道理、结论等,才能使学生“ 用眼睛去发现美”.学生学会了观察生活、体验生活、思考生活,就会产生“表现生活”的,从而“易于表达,乐于表达”.
二、即时作文,能有效激发学生习作的情感
古人说“情动而辞发”,作文的根本目的是为了表情达意.有了这份情,花儿才会点头微笑,鸟儿才会歌唱,小草才会探出脑袋,榕树才会充满勃勃的生命力,作文才会有血有肉.想要激发学生的情感,最好的办法就是让学生体验.因为在体验中人的情感会自然流淌,是内心的真情流露,这样的作文才是有感而发.那么,如何帮助学生体验？我们可以在学生习作之前,开展游戏、体育、文艺、竞赛等活动,通过演一演、做一做、玩一玩等形式,充分调动学生的所有感官,让学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等都变得空前敏锐,这样他们才会兴致盎然、全身心地投入,很自然地获得亲历体验的感受,写起作文来才会书真情写实感.如人教版五年级上册第四单元习作教学《生活的启示》,在教学中我们就选取了一个活动——“传决明子”,将活动引入课堂,让学生写一写活动的启示.在活动中我们注重引导学生注意观察,从而让学生发现同伴活动时的样子、表情、动作,感受到同伴参加游戏时的心情.这样学生的写作就被激发出来了.这时,教师再做写作启示就不是什么困难的事情,因为经历后,学生想到很多,感悟也就很自然而然.如有的同学感悟到了“团结就是力量”的道理；有的感悟到了“做什么事情,都不能急于求成”；有的感悟到了“ 耐心+细心等于成功”……课后我们马上对学生进行问卷调查,结果95%的学生都认为这样的作文课让他们很感兴趣,颇有体验和感受.因为先活动后作文,学生都觉得有话可说,觉得作文并不难写.哪怕平时不会写作文的学生,都可以写出内容比较具体的作文来.
即时作文教学一般是在教室中进行,同时受课堂时间的限制,活动在方式、道具、时间上都受到诸多的限制.因此,教师在设计活动时,要充分考虑客观因素,顾及到创设情境的时间、空间以及现实条件、学生因素等,这样活动才能取得预期的效果.即时作文采用的是“现在进行时”,课堂上会发生许多无法预知的情况,需要教师有更强的课堂调控能力.如活动时间的掌控、学生自主参与的收放、学生表述的评价与引导,等等,都需要教师灵活应对,巧妙调控.
三、即时作文,能有效提升学生的表达能力
由于即时作文采用的是“边活动、边表述、边写作”的形式,在活动过程中,教师经常有意识地引导学生把看到的、听到的、想到的说出来,同时,教师和学生的对话是高密度的,这样的训练既锻炼了学生的思维,又培养了他们的口语表达能力.
例如,在一次研究课上,执教老师给我们展现了一堂“扳手腕比赛”的活动作文课.活动过程中,老师让学生时而口头描述参赛学生的表现,时而描述自己参赛的心理活动.学生观察得细致入微,口头表述妙语连珠——“比赛即将开始,参赛的同学屏住呼吸,瞪着眼睛,我似乎闻到了教室里充满着剑拔弩张的气息……”“他的脸涨得通红通红,像大人喝醉了酒的那种红.”“我使劲憋着一口气,心里不断默念：不要放弃,不要放弃！”……学生的语言生动、形象,充满了真情实感.
即时作文教学可以采用“ 边写边改”的方式,即学生完成一个片段的写作后,教师有选择地让一些学生读读自己写的话,师生共同评改.由于习作是刚完成的,所写的情境也是刚刚发生的,这种“趁热打铁”的评改方式,能收到事半功倍的效果,学生参与评改的热情更高,获得的启发也更深刻.
实践证明,运用即时作文教学方法,深受学生的欢迎.从“先指导,再作文”的静态教学模式,转变为“游戏和作文交替进行”的动态教学模式,它能让学生轻松完成写作任务,因而学生很爱写作文,作文过程成了充满活动探究、创造愉悦的过程.有了素材,有了方法,再加上情境激发了感情,情境激活了思路,学生从中学会独立表达,写出发自内心的话语.这样的习作是真实、出彩的.
（责编黎雪娟）
此文汇总:本文是一篇关于即时和有效指导习作和抓住方面的指导论文题目、论文提纲、指导论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 细火慢烹真作文小学高年段习作指导策略 “真作文”———这是个很有意思的研究话题 从前我认为,作文教学无非教学生两点“写什么”和“怎么写&rdq.
2、 又见（或走过）____半命题作文写作指导与习作升格示例 陈晓康 李朝霞文题阅读下面的文字,根据要求作文 你或许有过这样的经历久未谋面的亲友,不经意间有了沧桑变化；曾经熟悉的同学,俨然与先前判若两人……你一定有过类似的经验社区街角.
3、 怎样指导小学生写春天题材的习作 【摘要】为了让同学们搞好习作训练,我的习作教学,一切从实际出发,根据季节特点,让小学生走进旷野,感受春天的美景；让小学生借助网络,拓宽对春天的理解和认识,并通过品读诗文,学习必要的表达方法,从而全方位.
4、 微指导：探寻微时代下习作教学新尝试 【摘要】现代社会,已经步入“微时代” 各种传播途径,几乎都与“微”相关 习作教学,在这样的时代背景下,“微指导”应运而生 在习作.
5、 刍议小学语文习作教学的精准指导 摘 要对小学语文习作教学进行分析,阐述了当前小学习作教学中存在的问题学生学习兴趣不高；学生缺乏积累,难以构成习作基础；文章缺乏创新和真实情感 结合这些问题,总结了如何进行小学语文习作教学的精准指导.
6、 如何指导傈僳族孩子习作 李红梅（米易县新山傈僳族乡中心学校教师四川米易617200）习作是小学语文教学的难点,对于生活在大山里的傈僳族孩子来说,就是难上加难 他们与外界接触极少,许多孩子都没到过县城,没有一本课外书,没有一件.