论文中学科学推理思维能力的培养，本文是思维能力类有关学士学位论文范文与思维能力和推理和中学类电大毕业论文范文.
在初中科学教学中,对学生进行思维能力的培养是当今教育研究的一个重要主题.随着时代的发展和社会对人才的要求,现代基础教育中除了要求引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识和基本技能外,更强调“以人为本”的教学原则,让学生自主参与到学习过程,在开展的思维活动中学习,并且也学习思维本身,体验学习和科学的探究,这就要强调发展学生的智能和个性,这是现代教学的一项重要培养任务.本文主要强调推理思维能力的培养.
一推理思维能力位
推理是从已知的判断推断出新判断的思维过程.推理最主要的形式有三种：演绎推理,归纳推理和类比推理.
演绎推理是从一般(普遍)事物到个别(特殊)事物的逻辑推理方法.归纳推理是从个别(特殊)事物到一般(普遍)事物的逻辑推理方法.归纳方法有两大种,一是完全归纳法,二是不完全归纳法.完全归纳法是根据对某类事物的所有对象进行研究,然后概括得出一般性的结论.这种方法归纳出来的结论正确、可靠.在科学教学中,使用的归纳法则大多是不完全归纳法.不完全归纳法也有两种,即枚举法和科学归纳法.枚举法主要是通过枚举几个典型事例,然后归纳出一般性的结论.科学归纳法是根据对某类事物部分对象的本质分析,找出它们之间的内在联系,进而推断出一般性的结论.
类比推理是从一种个别(特殊)事物到另一种个别(特殊)事物的逻辑推理方法.它通过想象、联想把未知事物(研究对象)对比于熟悉事物(对比对象),再根据两个对象之间存在某种相似或相同的关系,然后从己知对象具有某种性质推理出未知对象具有相应性质的结论.跟前面两种推理方法相比,它的或然性最大.但因它具有开拓思路、触类旁通的作用,故有利于理解物理问题,并培养创造性思维的能力.
二推理思维能力培养的教学模式
推理形式的多样性使学生在掌握时难度较大.对推理思维能力培养的教学模式,教学中我们可以参考如下模式：
操作说明：
(1)设计问题,创设情景.教师根据教材的特点,找准思维能力培养的知识点,精心设计判断与推理类问题；设计的问题应具有启发性、探索性和开放性的特点,要使教师在能顺利完成教学目标的同时,又能培养和提高学生的物理判断与推理的能力.
(2)学生探索,做出判断.充分调动与发挥学生的主动性,引导学生运用归纳、演绎、类比等方法去研究、探索,积极地进行独立思考,对问题做出自己的判断.
(3)根据判断,做出推理.学生根据自己的判断做出推理,并得出有关知识与规律等方面的结论.
(4)信息交流,分析小结.引导学生讨论,充分发表自己的见解,相互交流,合作学习,同时教师也积极参与,作为指导者要对学生的讨论、交流起促进、调节作用,将问题不断引向深入,直到帮助学生推理出正确的结论.
(5)教师评价,提炼总结.教师对整个过程做出评价,并总结出推理的一般原理和方法,给学生指明方向,使其思维能力深化并得到提高.
在实际教学过程中,强调的重点不同,教学方法就会多样化.但每种教学方法都有自己的特点,都会对学生的发展产生不同的作用.因此,在具体教学过程中,我们应根据学生的认知特点、教学的内容、现有的教学条件等实际情况,结合多种教学方法,在教学过程中,渗透各种科学推理思维能力的培养,尽可能地实现高效教学,让学生乐学、善学.
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参考文献：
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