论文三大策略提升学生看图写话能力，本文是学生看类有关自考开题报告范文跟策略和看图和三大类论文怎么写.
看图写话是学生作文起步的重要训练方式,是培养学生的认知能力,想象能力,形象思维能力,以及表达能力的有力途径.在教学实践中,有的孩子兴致勃勃,妙语连珠,有的却面露难色,下笔艰难.那么,如何引领学生迈好这作文训练的第一步呢？
一、贴近认知实际,指导把握主题
看图写话能力的培养是渐进的.首先要引导学生把握主要内容,引导学生训练和掌握看图的方法.拿出一幅图,首先要指导学生把握三点.第一点要看懂图画上的时间、地点、人物、事件,了解这幅图讲了什么事；第二点要从整体上来确定看图顺序,再细化到各个细节；第三点如果是多幅图,要先明白每一幅图的意义,再联系图与图之间的关系,提炼中心内容.比如在一幅“打扫卫生”的图景学习上,对于时间,教师要引导学生从对图的观察中来联系自己的生活经验,得出放学以后；对于地点,图中所示的课桌、书本应该为教室；而对于人物,则显示的是同学,所谓的事件,就是对教室进行打扫.由此来展开图意分析和表达,学生可以从图中来讲述这幅图所要表达的基本意义.然而,了解了整幅图的情景后,每个学生在进行写作的时候,又存在不同的差异性.有的学生将注意力放在人物的动作、外貌、神情上,比如写“扫地很认真”,“用力的擦桌子”、“垫着脚尖来擦黑板”等等,还有些学生还使用了“汗流浃背”、“热火朝天”等成语.另外,在看图顺序上,教师要引导学生掌握不同的空间顺.比如从上到下,从远到近,从右到左等等,从不同角度、侧面来进行读图观察,抓住亮点.由此,学生从读图顺序的变化上,也会看到不同的特色,从而培养了学生的观察力,也让学生从中明白了读图的条理性和目的性.
二、注重情景对话,启发学生想象
在看图写话教学中,教师的引导与启发十分重要,要鼓励学生大胆想象.我们经常看到一些孩子在读图时,就物论物,没有疑问.比如在一幅“小兔和小松树”读图训练中,对于图中的小兔,在动作神态上的变化,如何来启发学生的合理想象呢？有学生回答“小兔很开心,它很喜好这片绿草地”；有的学生回答“野地里的花朵真鲜艳啊”,还有的学生说“小兔吃了很多萝卜,太美味了”……由此从图画中来启发学生思维,让单调的画面丰富起来.当然,对于一些看图写话中的人物,本身是静止的,平面的,如何来深化人物的语言、动作呢？我们可以从图画本身所呈现的画面,将之与真实的生活联系起来,让学生从中来把握连贯的画面,增强画面的生动与鲜活.同样,还可以引导学生角色转换,将自己当成画面的人物,从中来体验图画的情感、展开想象的翅膀.比如在围绕一幅春天的画面,让学生来回忆自己身边的世界,红色的桃花开了,柳树的嫩芽长出来了,像是一条条长长的绿辫子,小燕子飞回来了,叽叽喳喳的叫着,好像在迎接春天的到来……借助于图文并茂的画面,以填补插图,联系生活的方式,来发挥学生的想象力,表达丰富的画面.
三、巧用身边贴图,激发写话兴趣
在看图写话教学中,除了可以用课本上的图,我们可以从身边来搜集不同的图.既丰富了图画素材,又增强了新颖性.在实践中,学生对自己感兴趣的图画,往往更有感情,更有兴趣,更能够激发学生写话的热情.拍图写话可以大力尝试,比如在校园活动中,通过抓拍一些生活场景、特写镜头,将之展现给学生.然而,结合抓拍图片,鼓励学生从自己的认识视角来描写图画中的人物、动作、神态、心理等.还可以在看图写话教学中,融入社会实践类活动图片,将一些春游的照片、社区活动的照片,以及网络上有趣的照片来导入课堂.比如一些风景区、旅游景点、一些地方的风俗文化节等,学生从看图写话中既增强了写作能力,又从中感受到浓浓的文化趣味.比如在某一张“爸爸在公园骑车”的画面,有学生将之写成了一篇两百字的日记.天气,公园里的人,树木、花草,以及画面里没有的风筝都写进去了,在这样的训练中,学生可以从想象更加丰富的写作内容,增强了对看图写话的表达能力.
在看图写话教学上,一方面要拓宽情境素材,另一方面要贴近低年级学生的身心特点.对于看图写话基础差的学生,要增强写话自信,不能过高要求,要适度指导,结合图文进行对照讲解,引领学生的兴趣.另外,在引导学生看图写话时,切忌以教师的视角来单纯的限定写作模式,更不能用所谓的条条框框来限制学生的想象力.可以渗透必要的看图写话技巧,但不能扼杀他们的自由想象.关注学生的写话能力,只有从学生愿意观察、喜欢写作上,来培养兴趣,养成好习惯.
张朝晖,山东桓台县果里镇侯庄小学教师.
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参考文献：
1、 借用白板，生成看图写话生态教学 白板中有丰富的资源库和工具库,是智能化操纵平台,我们就应在看图写话时主动借助这一平台,提升看图写话学习品质 现就个人在看图写话教学中白板的实际运用,说说个人的做法和实践 一、选调资源,体悟联想更丰富看.
2、 小学低年级看图写话教学之我见 【摘 要】看图写话是低年级作文训练的重点内容 让学生写出通顺的句子,能为中、高年级的习作打下基础 由于低年级学生生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,写出的话也呆.
3、 基于绘本提高低年级学生写话能力策略探微 浙江省温州市苍南县龙港镇湖前小学 林银洁【摘要】在组织低年级学生进行教学活动中,应当注意培养学生写话能力,为以后学生良好的进行写作奠定基础 而要想使学生写话能力提高,应当在教学中注意组织学生进行绘本.
4、 如何提高小学低年级学生看图写话能力 江苏省滨海县第二实验小学徐翠翠【摘要】小学低年级写话教学是小学作文教学的启蒙阶段,对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用 而看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个.
5、 看图写话：让梦幻思维装点写作课堂 语文教师应当优化教学方式和授课模式,引导学生先观察图画,后当堂表达自己的想法,最后在纸上书写文字,以逐步培养其看图写话的思维和写作能力 另外教师应当采取鼓励式教学,优化看图写话作业布置,引导学生进行读.
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