论文中职学校教育模式和实践，本文是教育模式类论文范文素材与创新教育和实践和中职方面论文范文素材.
［摘 要］坚持改革创新求发展,积极实施跨界融合,逐渐构建起“以‘五小’微创新理念为主线,跨界融合,协同育人”创新教育模式,整合集聚校内外各种创新资源,营造了开放协同、多元互动的创新场,开辟创新型技能人才培养新格局.
［关键词］创新教育；“五小”；协同育人；跨界
［中图分类号］G71２［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0１3７-0１
一、创新理念：跨界引入并提出“五小”微创新理念
创新是一个国家的动力之源,也是企业的动力之源.把企业工程型和技术型人才开发的新技术、新产品进行消化、吸收,转化为企业现实的产品,主要靠基层一线的创新型技能型人才来实现.目前,许多企业通过员工“五小”（即小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）创新活动竞赛,激发了员工立职岗位创新和小改小革的热情,使一大批基层员工中的小发明家和革新能手脱颖而出,为企业节能降耗增效保安全作出了积极贡献,创造了可观的经济效益.
运用跨界思维,借鉴企业“五小”创新活动,提出了中职学校创新教育的“五小”微创新理念和做法.引导教师结合教育教学工作和生活实际,引导学生结合生活、学习和实训,全面开展“五小”（小问题、小建议、小创意、小制作、小发明）微创新活动.从小问题入手,进行头脑风暴,收集小建议,提出小创意,形成解决问题的方案,进行小制作,再改进完善和创新,实现小发明.从“小”入手开展微创新,与实际生活结合,容易出成效,进一步增强了教师和学生创新的信心和动力,有效推动了创新教育的全面普及.
在“五小”微创新活动过程中,教师积极开展“创中教”,同时鼓励学生边学边用,学用结合,以用促学,学以致用,引导学生做中学,做中思,思中创,创中学.“创中学”侧重于“创”,是基于真实问题的探究学习和项目的合作学习,学习者主动发现问题、积极思考、设计方案、动手制作、测试优化,通过实践应用将知识内化、巩固和提升,然后与同伴交流研究成果.这种学习方式,拓宽了“学”的广度和深度,提升了“学”的主动性、针对性、开放性、合作性、创新性与共享性,彰显了以学习者为中心的宗旨,属于深度学习,是最有效的学习方式.
二、创新机制：跨界建立“协同育人”创新教育保障机制
为全面有效地实施“协同育人”的创新教育,创建一个领导并协调运行的创新教育组织机构,打造了一支专兼结合的创新型师资队伍,设立了一个评价激励创新的制度.
(一)跨界建立创新教育组织机构
为了有效整合校内外各种创新资源,建立校创新教育领导小组,由校长亲自挂帅,下设创新教育办公室,具体负责学校创新教育工作的整体规划、跨界协调和全面实施.学校选聘了创新干事一名,全面负责创新活动和赛事；在教学部各选聘了一名创新干事,负责指导教学部班主任和班级开展创新工作；在各教研组选聘创新联络员,具体落实各专业教学中的创新实践活动；还专门成立了创新教研组,负责创新课程任课教师的选聘和创新教学研讨,全面普及创新教育.跨界建立的学校创新教育组织网络结构,聚智融术,确保了学校各部门协同开展创新教育,为加强“创中学”教研,开发“创中学”课程体系和落实“创中学”的高效课堂教学奠定了良好的基础.
(二)跨界打造一支专兼结合的创新型师资队伍
教师是培养创新型技能人才的关键,也是目前全面实施创新教育的瓶颈.教师自身具备较强的创新意识和创新能力,才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,从而在教学过程中,自觉地将知识传授与创新思维相结合,发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力.
跨界聘请一批创新教师.聘请企业技术创新专家、高校教师和民间创新达人到校担任教师,介绍行业发展新动向和新技术、新工艺、新设备,指导师生参与协同创新.同时邀请历届优秀毕业生创新典型来校结合企业工艺改造和技术创新的实践经验,进行技术创新的指导,形成毕业生与在校生创新的良性互动.
(三)跨界组建一支动态的科技创新学生队伍
创建由科研、制作、组织、宣传、联络、资料等六个职能部门组成的科技创新协会,制定协会章程,协会成员由全校跨专业的学生组成,分别参加头脑OM、科技体育、机器人、小发明制作等创新兴趣小组,跨界整合课程教学、技能训练和社团活动等资源开展“创中学”活动,激发学生的创新兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,形成良好的创新氛围.学校还在各班设立班级科技创新联络员,通过加强对联络员的辅导和培训,以点带面,促进各班创新活动的全面开展.
(四)建立创新教育评价激励机制
为鼓励学生技能发展和大胆创新,让学生尝到成功的甜头,树立创新的信心,发挥评价的导向和激励作用,形成“学技能、比技能、求创新”良好风气,学校对参加创新的学生实行学分奖励和奖金奖励,每学期组织评比校创新标兵、创新优秀班级,推荐创新优秀学生为鄞州区优秀职高生,树立一批创新典型,产生正面的榜样激励作用,形成“创中学”的良性循环.
参考文献：
［1］李艳波,刘松先．基于卓越应用人才培养计划的创新创业教育模式探讨［J］．高等财经教育研究,2013（1）．
［2］陈小红．中职学校加强创新教育的几点思考［J］．江苏教育,2011（12）．
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参考文献：
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