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摘 要改革开放后,农村大量的剩余劳动力陆续涌入城市,农民工的子女也跟随其父母来到城市,但由于经济条件的差距、文化差异等原因,流动儿童表现出孤独、焦虑、人际交往能力弱的心理问题,这对流动儿童成长极为不利.流动儿童心理健康问题产生有学校与家庭两个方面的原因,应从加强心理健康教师的培训、积极开展心理咨询活动、加强与社区的合作、为流动儿童家长发放指导手册、重视心理健康教育、关注流动儿童等群体的心理健康问题、重视与流动儿童及家长的沟通与关怀等方面来解决问题.
关键词中小学流动儿童心理健康教育
1 流动儿童心理健康教育的基本状况
2010 年第六次人口普查资料显示,17 周岁以下的流动儿童大约有3581万.[1]流动儿童的人口持续不断地增加,然而, 在这种环境的变化下,流动儿童也暴露出一些问题,地区之间差异大,部分班主任忽视流动儿童心理,专职心理教师缺乏等都给流动儿童心理健康带来极为不利影响.
2 流动儿童心理健康问题的特点
流动儿童是特殊的弱势群体,而他们的心理健康状况也不占优势.已有实证研究发现,流动儿童整体的心理健康状况较城市儿童心理健康状况要差,具体表现为：
2.1 孤独感
通常,暂时的或偶然的孤独应该不会给流动儿童造成心理上的混乱,但是长时间的或严重的孤独可能会引发流动儿童情绪上的障碍,流动儿童也较容易产生孤独感,半数以上的流动儿童上学或是回家基本都是独来独往的.在初中阶段的流动儿童可能存在着或强或弱的孤独感,这样的流动儿童所呈现出来的孤独感都是因为脱离了群体而感到无所依靠,表现出烦闷的情感.
2.2 焦虑心理
流动儿童心理焦虑是表示他们担忧,是不利的心理倾向.十几岁的流动儿童正处于青春期,身体和心理双双处在持续不断的发展变化的环境中,非常容易导致心理失衡,进而出现各式各样的焦虑症状,直接会影响流动儿童身体和心理的健康发展.
2.3 人际交往能力弱
首先,流动儿童随其父母来到城市,进入到新的学校开始学习,离开了那原本已经熟悉的环境,所有的一切在流动儿童眼里都在发生着变化,流动儿童要适应新的学习与生活环境,还要结识新的同学、重新开始新的生活方式等,很多流动儿童还不能很快适应学习、生活、人际关系的改变,有时会感到很无助,现实生活与新环境之间的落差会使流动儿童产生强烈的孤独感.其次,流动儿童来到新学校后,紧张的人际关系也会造成孤独感.
3 流动儿童心理健康问题产生的原因
3.1 学校方面
3.1.1地区间差异较大,整体的水平偏低
学校心理健康课程从20 世纪80 年代末开始,而对于教育界和个人的发展有着更多要求,学校心理健康教育水平整体偏低,而且还存在许多的问题.[2]但综合来讲,发展极度不均衡.有一部分地区,特别是农村对学校心理健康的理论知识还比较陌生.总体看来,大中型城市普及范围广.然而,小城镇特别是多数的农村中小学基本没有开设心理健康课.
3.1.2 部分任课教师对流动儿童采取忽视或漠视态度
很多流动儿童在一生中的某些特定时段都需要教师的精神引领,教师应该激励他们,可部分教师可能因为流动儿童的个人卫生问题等而不愿意靠近他们,不去与流动儿童接触.还有些流动儿童来到城市学校,由于原来农村用的教材与新学校的教材并不一致,学习的内容无法有效衔接,往往导致流动儿童学习跟不上,从而产生事事不如别人的心理,部分任课教师却没有及时采取有效措施来发现并解决流动儿童心理健康等问题.
3.1.3 部分学校师资队伍薄弱,专职心理健康教师匮乏
学校应加强师资队伍建设,提高教师心理健康教育教学能力,确保心理健康教育顺利展开.目前,面临的最尖锐问题是心理健康教师数量不够.
3.1.4 心理健康教师的专业知识和能力不够
心理健康教师要拥有扎实稳固的心理学的专业知识,也要积累教育教学的经验.然而,有部分学校,由于教师奇缺、或者为了节省人员开支等各方面的原因,安排一些其他学科或根本不能胜任心理健康工作的教师来做心理健康专职教师,这些心理健康教师既缺少心理学理论的专业知识和技能,又缺乏教育教学方法,因此,常常会导致心理健康课程的教学效果不佳.
3.2 家庭方面
3.2.1农民工的经济地位与职业的不确定
这与城市家庭差距较大,加之社会地位不确定,职业的不稳定,如：农民工大部分是小商小贩,或者有些农民工自己做一些小生意,在社会上,他们的身份既不被认同,也无法受到尊重.
3.2.2农民工的学历不高,家庭教育意识淡薄
流动儿童家长文化程度的高低,往往决定了家庭教育的效果.调查表明,大多数农民工的学历是小学、初高中,甚至是没有受过教育的.农民工所从事的工作基本上工作量大、耗费时间较长,几乎没有业余时间进修学习,导致其文化、知识水平也不能得到提高.而对于怎样开展家庭教育,在子女的学习和心理健康辅导上,更是束手无策,甚至有的流动儿童家长把所有希望寄托于学校和教师身上.
3.2.3流动儿童所涉及的环境
以家庭经济条件来看,大多数情况下他们都是居住在环境脏乱的城郊或者比较偏远地区,由于经济原因他们多数人会选择租金低廉的社区,流动儿童甚至无法拥有自己的独立的、封闭的房间.所以,流动儿童在家庭生活条件、居住环境的差距等方面,都与城市儿童相去甚远,这势必会对流动儿童的心理产生影响.
3.2.4 农民工无固定休息日等原因与孩子缺少及时沟通
农民工的工作大多数都是无休息日,也有一部分是无固定休息日,通过统计数据发现,大多数流动儿童家长的上班时间都在10 小时以上,不难想象,高负荷的体力劳动,长期的工作疲劳,他们根本没有多余的时间与孩子进行学习上或者心理问题上的有效沟通；即使是有时间和孩子沟通的家长,他们在沟通问题上由于生活环境的不同,考虑问题的因素也不尽相同,难免会对沟通的问题产生分歧.
4 解决流动儿童心理健康问题的对策
4.1 学校方面
4.1.1 加强心理健康教师的培训
学校组织部分教师参加心理健康教育的培训,让他们了解到心理健康教育的理论知识和具体操作方法与技能,从而使他们在各自的工作中渗透心理健康教育.另外,解决师资奇缺的有效办法是选择出综合素质好、崇尚心理健康教学的教师进行培训,使他们在学习中不断补充,在实践中不断摸索,从而扩充其专业知识,提高其业务水平.
4.1.2积极开展心理咨询活动
首先,心理健康教师应广泛汲取心理学知识.尤其是流动儿童心理咨询与治疗等方面,以便能为流动儿童进行更加有效的心理咨询.其次,掌握心理测试知识和方法,能有效地评估流动儿童心理状况,[3]以提升对校园突发事件的应对能力.最后,个别流动儿童需要一对一的心理辅导、行为矫正等.
4.1.3加强与社区的合作
学校要加强与社区间的合作,定期让社区组织对流动儿童家长进行培训.如学校可以安排心理健康方面的专家到社区进行心理健康知识辅导讲座,以此来提醒家长对流动儿童的心理健康问题的重视,还可以提高流动儿童家长的综合素质.
4.1.4 为流动儿童家长发放指导手册
学校要有目的性、科学有效地指导流动儿童家长,使他们以正确的家庭教养方式来对待流动儿童.因此,在可能的条件下由德育和心理健康教师编写并为流动儿童家长免费发放指导手册,大力宣传正确和正面的心理健康方面的知识,发挥好指导作用,能让流动儿童家长相互交流家教经验.
4.2 教师方面
4.2.1重视心理健康教育
处于初中阶段的流动儿童正处在身体与心理的共同成长时期,随着流动儿童思维方式的转变,他们在学习中、生活中等各个方面都可能会出现心理健康的问题.有些问题如不能及时解决,就会对流动儿童的健康成长产生不利影响.因此,要重视心理健康教育,为流动儿童的健康成长提供有利的环境.
4.2.2关注流动儿童群体的心理健康问题
教师应关注流动儿童群体,可采取一对一的交流形式进行心理疏导,也要为每一名流动儿童创建心理健康档案,内容可包括家庭基础情况、他们的个性问题、对于流动儿童产生过重大影响的事件记录等,为新入学的流动儿童建立一份心理档案,为心理健康教师在教学过程中提供可靠的参考数据.
4.2.3重视与流动儿童及家长的沟通与关怀
应建立家校沟通机制,一方面,班主任可以引导流动儿童家长参与到教育中来.通过与班主任和心理健康教师的沟通,针对不同的流动儿童的实际情况,做好适合自己的家庭教育计划.另一方面,流动儿童家长要配合好学校的教学安排,及时向班主任汇报流动儿童的异常学习和心理状况.
参考文献
[1]段成荣,吕利丹,王宗萍.我国流动儿童生存和发展:问题与对策:基于2010年第六次全国人口普查数据的分析[J].南方人口,2013,28(4):44-55,80.
[2] 方双虎,姚本先.英美国家学校心理健康教育的发展现状及趋势[J].外国教育研究,2009(8).
[3] 赖运成.论中小学心理健康教育教师专业成长的内在途径[J].现代中小学教育,2013(2).
编辑李前锋
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参考文献：
1、 小学心理健康教育和儿童心理 王丽新（长春市南关区苗圃小学,吉林长春130022）摘要小学教育中的教学风格、内容,校园风气、氛围,教师,以及同师长与同学的互动在各方面对儿童心理有着重要的影响 因此,要更加重视小学心理健康教育,从学.
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